A．強(qiáng)迫觀念
B．強(qiáng)迫行為
C．怪異觀念
D．強(qiáng)迫恐懼
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A．學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
B．心理救助
C．生活輔導(dǎo)
D．職業(yè)輔導(dǎo)
A．輔導(dǎo)教師的示范
B．角色的示范
C．他人提供的示范
D．電視、錄像的示范
A．神經(jīng)性厭食
B．貪食
C．異食癖
D．節(jié)食
A．情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠．失去滿足感和生活的樂趣
B．消極的認(rèn)識傾向
C．心跳加快、過度出汗、肌肉持續(xù)性緊張
D．動機(jī)缺失、被動．缺少熱情
A．判斷時應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩方面
B．心理健康具有相對性
C．心理健康只是一種狀態(tài)
D．心理健康是一種狀態(tài)，也是一種過程
最新試題
心理健康
強(qiáng)迫癥包括（）和（）。
隨著高考競爭的日益激烈，高考焦慮的學(xué)生也呈逐年增多的趨勢。王某是本市某重點(diǎn)中學(xué)的高三年級的男生，近一段時間以來一直情緒不好，每天在家悶悶不樂，不愿與人交流，睡眠不好，飯量減少，每天萎靡不振，上課時注意力難以集中，盡管每天學(xué)習(xí)時間很長，但學(xué)習(xí)效率低下，在最近的模擬考試中成績不升反降，因此他變得脾氣暴躁，有時在家里無故摔東西，甚至無故不去上學(xué)。試結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論對該學(xué)生考試焦慮癥狀進(jìn)行指導(dǎo)。
日本的（）療法，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人力求控制強(qiáng)迫癥狀的努力，以及這種努力所導(dǎo)致的對癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期。另一種有效的方法是暴露與（）反應(yīng)。
強(qiáng)迫行為
1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會適應(yīng)等方面的健康，1989年，又在健康的含義中增加了（）的健康。
心理健康的教育意義是什么?
下列選項(xiàng)中，對心理健康理解不正確的是（）。
所謂心理健康
恐怖癥可分為單純恐怖癥、（）恐怖癥和（）恐怖癥。