A.學(xué)習(xí)遷移
B.學(xué)習(xí)策略
C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.學(xué)習(xí)定勢(shì)
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A.聯(lián)想
B.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
C.調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃
D.自我提問(wèn)
A.認(rèn)知過(guò)程
B.情緒過(guò)程
C.意志過(guò)程
D.激情過(guò)程
A.心理學(xué)應(yīng)該研究意識(shí)的元素
B.心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察到的行為
C.心理學(xué)應(yīng)該揭示人性的本質(zhì)
D.心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象
A.A型人格
B.B型人格
C.內(nèi)向型人格
D.外向型人格
A.厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)等是大學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的典型態(tài)度
B.大多數(shù)大學(xué)生表現(xiàn)出自覺(jué)、獨(dú)立、主動(dòng)的意志特征
C.樂(lè)觀向上是大學(xué)生典型的情緒特征
D.大學(xué)生性格的理智特征的代表性表現(xiàn)是在認(rèn)知活動(dòng)中積極主動(dòng)、細(xì)心謹(jǐn)慎
最新試題
“三人成虎”意指有三個(gè)人謊報(bào)集市上有老虎，聽(tīng)者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個(gè)孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段？（）