閱讀材料，回答問題。材料：全面實施素質教育的要求下，怎樣評價學生的優(yōu)、良、中、差呢？為此，某教師制定了這樣的標準：一是在大綱規(guī)定的基礎科60分以上，并能發(fā)揮自己的特長且有所發(fā)展的，視為及格；二是基礎科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好；三是基礎科良好，特長科大大超過同年級學生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀；四是僅基礎科及格或僅特長科有所發(fā)展的，均視為不及格；五是僅基礎科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發(fā)展，作降格評價。這一評價標準的實施，讓絕大部分學習上落后的同學找到了自己的成才途徑和優(yōu)勢，通過一個學期的實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高。問題：請你針對案例中制定的評價標準，結合素質教育談談自己的看法。

閱讀材料，回答問題。材料：某校八年級有位叫誠誠的同學，經常遲到、曠課，并且經常與同學打架，學習成績也不好，門門功課掛紅燈。盡管老師多次和他談話，仍不見好轉，以至班里同學見了他都躲得遠遠的，雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至于老師都對他失去了信心。不過，誠誠也不是一無是處，他跑步速度飛快，在校運會上，連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得榮譽。除此以外，他畫畫特別好，足球踢得也很好。問題：請你結合自身的體會，談談如何對待像誠誠這樣的學生。

從人的出生到死亡整個一生中都應進行持續(xù)的教育，其教育目的和形式根據個人發(fā)展不同階段的需要而確定，從而使教育成為人們生活中不可缺少的一部分。這句話說明教師應當（）。

下面是一位學生考試結束后的自我感受："考試的時候，我很緊張，不過一想到考完后就可以玩電腦游戲了，心里便好受多了。我認真地做卷子，不知不覺地就寫完了。老師把卷子發(fā)下來分析試卷，我一看自己是72分，及格了，有進步了，心里很高興，感覺還不錯?？衫蠋煼治鲈嚲淼臅r候，我和同桌說了幾句話，老師走過來讓我不要太興奮，說別看是72分，是第48名，全班倒數(shù)第四。我的頭立即低了下去，我考得再好也考不過人家，我總是失敗，唉！"問題：從教育觀的角度，評析這個案例中的教師行為。

閱讀材料，回答問題。材料1：我原來在小學是個很愛提問的人，可是每次提問都被否定了。記得有一次，甲老師在教古詩《春曉》時，我覺得有疑問，就問："老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風雨聲呢？"甲老師很不以為然地說："這有什么奇怪的？早上起床到外面一看不就知道了嗎？"我還想再問，老師揮手讓我坐下，環(huán)視一下全班同學，多少帶點嘲笑口吻說道："大家說說看，是他對還是老師對？"同學們毫不猶豫地回答："老師對！"當時我感到很尷尬，竟然對自己的判斷產生了無端的懷疑。我上了中學以后，就很少提問了。材料2：下面是閱讀課《灰姑娘》的一個片斷。在課堂上，乙老師提出了一系列的問題請大家獨立思考回答。她所提的最后一個問題是："這個故事里有一處錯誤，誰能把它找出來？"大家紛紛打開課本，開始認真地閱讀，過了一會，一個孩子高高舉起手說："老師，我發(fā)現(xiàn)了錯誤。明明說好到午夜十二點的時候，一切東西都變回原來的樣子，可灰姑娘的水晶鞋卻沒有變，這就是錯誤。""太棒了！"老師示意他坐下后，對全班同學說："孩子們，你們看，偉大的作家也會犯錯誤。我敢肯定，將來你們中間如果有人成為作家，一定比他還要棒，我期待著那一天的到來。"同學們頻頻點頭。問題：結合材料分析甲、乙兩位老師的學生觀。

貫徹"以人為本"的教育理念首先應該做到（）。

閱讀材料，回答問題。材料：班主任在班上發(fā)起"評最壞學生"的活動，要評出全班最壞的3個學生。男生小李被評為第3個最壞學生，同學們給他列出了16條罪狀。那天放學回家，媽媽發(fā)現(xiàn)小李無精打采，一問才知真相。媽媽很憤怒，但她還是冷靜地要求班主任收回這次評選結果。班主任卻說，這是全班同學的共同呼聲，他本來就是最差學生。還說："自尊心是自己樹立的，不是別人給的。"從此以后，小李就不太想去上學了，總是想方設法找借口逃學，最后，媽媽不得不為他轉了學。問題：評價從教師職業(yè)理念角度分析該班主任的行為。

閱讀材料，回答問題。材料：19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔子裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說："你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，痛苦死了。"繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說："你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。"繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾·卡耐基。問題：（1）你怎樣理解"壞孩子""差等生"？（2）從現(xiàn)代學生觀的角度討論如何引導"差等生"？

"道之所存，師之所存也"，說明教師要扮演好（）。

教師通過參加專題培訓班、助教進修班、研究生課程班等方式，不斷追求新知，掌握新的教育教學知識和技能，做到與時俱進。這種教師專業(yè)發(fā)展途徑屬于（）。