美術老師上一節(jié)書法背臨課，老師首先讓全體同學拿出上節(jié)課已布置的預習作業(yè)，學生展示的習作有顏體、歐體、褚體等，看上去學生臨摹得很認真，此時教師又讓學生們將每人預習過的每個字再臨四遍。然后教師要求全體同學合上字帖，開始背臨，五分鐘后教師讓全體同學分兩組相對舉起背臨習作和字帖，老師巡回檢查，然后讓學生相互評出臨得最好的同學，并分析習作與字帖的相像處和不足，老師作補充評價。問題：（1）該教師教授書法課程的方式是否合理？為什么？（2）教師的評價方式是否合理？

某美術教師上校園建筑寫生課，直接將學生帶到操場，說明材料工具的使用說明后，給學生布置了"教學樓一角"的作業(yè)，然后就讓學生自由寫生，學生輕松愉快地完成了作業(yè)。多數作業(yè)出現透視錯誤，且構圖有的太大，有的太小。可美術老師不以為然，認為過程更重要，這才是新課標所倡導的自主學習和愉快學習。問題：請對該教師的教學進行評價與分析。

教學評價對教師的主要作用是（）。

下列選項中對教學反思的作用描述不正確的是（）。

按照評價功能的不同，可將教學評價分為（）。

學生的美術作業(yè)評價呈現方式有哪些？

按照評價主體的不同，將教學評價分為（）與外部評價。

怎樣對學生美術成績進行終極評定？

簡述美術課程評價的發(fā)展趨勢。

手工制作《中國結》。某教師是這樣設計的：（1）展示2008年申辦奧運會的標志。問：這個奧運會標志是怎樣寫出來的？（2）展示大量的中國結圖片。問：欣賞了中國結你有何感受？你知道中國結的由來嗎？中國結為什么在歷史上記載比較少？你還知道中國結哪些相關的故事？（學生七嘴八舌很感興趣，以上活動用了25分鐘時間）（3）介紹制作中國結材料。（4）教師示范：先用一把繩子打結，再用兩根繩子打結。（5）學生練習。（下課鈴聲響了，多數學生遺憾沒學會打結）分析：這樣的教學安排合理嗎？為什么？