A.《逍遙游》
B.《勸學(xué)》
C.《觸龍說趙太后》
D.《非攻》
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A.昔我往矣.楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
B.腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙。
C.死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老。
D.知我者，謂我心憂。不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉？
A.學(xué)生甲：用介詞"于""受……于……"表被動（"于"引出動作的主動者）。例如：則令之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠近。
B.學(xué)生乙：用"為""為……所……"（"為"引出動作的主動者）或"……為所……"表被動。如：及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。
C.學(xué)生丙：用"見""見……予……"表被動（"于"引出動作的主動者）。例如：吾長見笑于大方之家。
D.學(xué)生?。河媒樵~"被"表被動。例如：同舍生皆被綺繡。
A.浙江之潮，天下之偉觀也（《觀潮》）
B.下視其轍，登軾而望之（《曹劌論戰(zhàn)》）
C.問其姓氏，是金陵人，客此（《湖心亭看雪》）
D.城非不高也，池非不深也（《得道多助，失道寡助》）
A.子何恃而往
B.蚓無爪牙之利，筋骨之強
C.時不我待
D.未之有多見也
A.唐浮圖慧褒始舍于其址
B.余自束發(fā)讀書軒中
C.倉皇東出，未及見賊而士卒離散
D.舉以予人
最新試題
在學(xué)習完《誰是最可愛的人》后，教師推薦學(xué)生閱讀其他報告文學(xué)作品，下列不適合的是（）。
教師在講授語言現(xiàn)象中的兒化音時，為了讓學(xué)生更加清晰地理解，為學(xué)生列舉了以下例子，但有一項是不符合要求的，請幫這位老師指出來（）。
在學(xué)習《木蘭詩》中"問女何所思，問女何所憶"時，教師講解了"何"作為賓語前置的倒裝用法。學(xué)生請教師再舉一些相同用法的例子，下列語句中，不適合舉例的是（）。
在學(xué)習完《勸學(xué)》后，教師為了讓學(xué)生理解"木直中繩，鞣以為輪"句式的特點，又為學(xué)生列舉了以下例子，其中符合要求的一項是（）。
教師在講解朗讀技巧時，為了讓學(xué)生充分理解普通話里的輕聲詞，特為學(xué)生列舉了以下例子，但其中只有一項是符合要求的，請指出（）。
"歇后語"是中國幾年前文化縮影的一部分，教師為了讓學(xué)生領(lǐng)略中國歇后語文化，特為學(xué)生列舉了以下例子，其中的歇后語教師使用錯誤的一項是（）。
教師在講授完《師說》"圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎"中"乎"字的用法后，為了幫助學(xué)生加深理解，又為其舉了以下例子，其中符合要求的一項是（）。
復(fù)習初中語文時，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納文言實詞"故"的意義，下列解釋不正確的是（）。
學(xué)習多篇文言文后，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納文言特殊句式中的省略句。下列語句中不是省略句的是（）。
在學(xué)習完《荷塘月色》后，學(xué)生對修辭的使用及效果非常感興趣，于是教師趁機為學(xué)生補充了以下句子，讓學(xué)生欣賞其修辭手法，學(xué)生給出的說法錯誤的一項是（）。①墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。②眼前百姓即兒孫，莫言百姓可欺，當留下兒孫地步；堂上一官稱父母，莫說一官易做，還盡些父母恩情。③啊，我思念那洞庭湖，我思念那長江，我思念那東海，那浩浩蕩蕩的無邊無際的波瀾呀！④始終微笑著的、和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證。沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證。⑤沉默啊，沉默??！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。⑥你怎么見了他就拘謹起來，說話時舌頭像短了半截。