A.教師不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考
B.閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力
C.閱讀教學應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力
D.要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位
你可能感興趣的試題
A.引導學生體會這篇散文的語言特點
B.提高學生整理文章思路的能力
C.增加學生的語言積累，培養(yǎng)語感
D.通過朗讀和背誦.引發(fā)學生的情感共鳴
A.重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向
B.注重語文知識的系統(tǒng)講授，強化基本技能訓練，打好語文基礎
C.讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律
D.在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力
A.練習系統(tǒng)
B.知識系統(tǒng)
C.助讀系統(tǒng)
D.選文系統(tǒng)
A.讓學生有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意
B.讓學生表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考
C.鼓勵學生多寫，任意表達個人觀點和意見
D.注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力
A.引導學生體會歷史劇的語言特點
B.提高學生概括文本大意的能力
C.增加學生的語言積累，培養(yǎng)語感
D.通過朗讀和背誦，引發(fā)學生的情感共鳴
最新試題
某教師閱讀《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，對其基本理念有以下看法，其中錯誤的一項是（）。
以下是某教師對語文課程目標作用的認知，其中錯誤的一項是（）。
某教師學習完《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，對總目標中的重要知識進行了總結，其中錯誤的一項是（）。
《走一步，再走一步》后面的"研討與練習"第三題"生活中難免會遇到困難。你遇到過什么困難？是怎么處理的？有什么經(jīng)驗教訓？寫出來，在班里出一期專欄"屬于下列教學目標中的哪一項？（）
《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。對這一理念的理解不正確的是（）。
閱讀以上教學實錄（節(jié)選），請從教材使用的角度進行評析。
某教師閱讀完《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，對語文課程設計的思路的重點內(nèi)容進行了總結，其中錯誤的一項是（）。
閱讀下面一段教學實錄（節(jié)選），回答問題。生："跳魚"怎么會有青蛙似的兩只腳？師：是啊，魚怎么會有腳？生：有！師：什么魚啊？生：娃娃魚。師：啊，見多識廣！我想跳魚也有兩只腳，你們看到過沒有？生（齊）：沒有。師：這說明什么問題？書上怎么說？生：說明閏土見多識廣。閏土心里有無窮無盡的稀奇的事。師：對了。我們以后可以到閏土的家鄉(xiāng)去看看，大概總會看到這種跳魚的吧。還有什么問題？以下對這段教學實錄評價錯誤的一項是（）。
《談生命》課后練習題是“反復朗讀課文，品味關鍵語句并試著背誦，說說作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識”。對該練習的設計意圖，分析不正確的是（）。