學(xué)生在學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》《橋之美》等文章后，對(duì)各式各樣的橋的姿態(tài)、歷史、文化內(nèi)涵等方面有了很大的興趣，教師抓住這個(gè)契機(jī)，設(shè)置了一堂有關(guān)橋的綜合性學(xué)習(xí)課程。下列教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，不適合本課的是（）。

七年級(jí)的一堂寫作．口語(yǔ)交際．綜合性學(xué)習(xí)課上，教師給學(xué)生講述了這樣一則小故事：抗美援朝勝利后，在一次酒宴上，一名外國(guó)記者由衷地對(duì)彭德懷元帥說："彭元帥，您是中國(guó)人民的偉大的兒子。"彭德懷微微一笑："不，我是偉大的中國(guó)人民的兒子。"僅僅把那位記者的話略加改動(dòng)，調(diào)整了一下順序，就很好的突出了偉大的祖國(guó)，反映了自己的謙虛情懷。以下對(duì)教師講述這則小故事的目的評(píng)述最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。

某中學(xué)語(yǔ)文教師常在她的寫作課上為學(xué)生們推薦符合初中生心理及閱讀習(xí)慣的優(yōu)秀文選，并建議學(xué)生們將個(gè)人課余時(shí)間搜集的精美讀本帶到課堂與大家分享。同時(shí)在作文講評(píng)課上，該老師常將課堂設(shè)計(jì)作為學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)、集體點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)、教師總評(píng)環(huán)節(jié)等，她同時(shí)挑選優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作為大家朗讀，為學(xué)生練習(xí)寫作提供范本。如此以來學(xué)生的寫作積極性有了明顯提高。請(qǐng)問該老師的做法是為了（）。

以上教學(xué)實(shí)錄片斷是一位初中語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的《藥》一課的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀并結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)析。

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以按照實(shí)施的基本程序，結(jié)合具體的活動(dòng)內(nèi)容，來進(jìn)行組織、指導(dǎo)和實(shí)施，從而更有效地發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的作用。在這一過程中，教師要明確如何寫總結(jié)報(bào)告，基于總結(jié)報(bào)告設(shè)計(jì)展板，開展演講、辯論、討論等，并且發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生交流與分享學(xué)習(xí)成果的作用。該階段是綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施基本程序中的哪個(gè)階段？（）

閱讀以下教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），回答問題。師：這一段可以劃分為兩大層次。請(qǐng)同學(xué)們?cè)?悟"的基礎(chǔ)之上讀出課文的層次。女同學(xué)讀第一個(gè)層次，男同學(xué)讀第二個(gè)層次。（同學(xué)們朗讀。教師點(diǎn)撥：第一個(gè)層次是寫白楊的形態(tài)之美，第二個(gè)層次是寫白楊的精神之美：前者是"實(shí)"，后者是"虛"）師：段中的第一層次有總說與分說，請(qǐng)同學(xué)們讀第一個(gè)層次的內(nèi)容，要求在總說與分說之間進(jìn)行一個(gè)節(jié)拍的停頓。（學(xué)生朗讀全段，體會(huì)段中更為細(xì)膩的層次）師：這段文字的第一層次主要在句子的限制語(yǔ)上表達(dá)作者的贊美之情，試讀出它們的重音。（自由朗讀，細(xì)細(xì)品味）師：這段文字的第二層次主要在句子成分的增加上表達(dá)作者的贊美之情，試讀出"它們"的激情。（個(gè)別誦讀，反復(fù)嘗試）師：這段文字中有幾個(gè)詞寫出了白楊的形象與性格，請(qǐng)同學(xué)們?cè)噷⑺鼈兝首x出來。（同學(xué)們讀出：力爭(zhēng)上游，倔強(qiáng)挺立，參天聳立，不折不撓）師：你們看，大家在朗讀之中就讀好了課文，讀懂了課文?，F(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文，回味一下，看這樣的朗讀過程對(duì)自已有怎樣的幫助。（同學(xué)們動(dòng)情地朗讀）以上教學(xué)實(shí)錄片段是一位初中語(yǔ)文教師有關(guān)《白楊禮贊》一課的朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)，閱讀并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)析。

以下某教師的做法沒有做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的一項(xiàng)是（）。

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，在確定綜合性學(xué)習(xí)的主題之后，教師指導(dǎo)學(xué)生"繪制"整個(gè)活動(dòng)的計(jì)劃藍(lán)圖，包括做什么、怎么做以及將形成什么樣的研究結(jié)果。此階段是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的哪個(gè)階段？（）

請(qǐng)認(rèn)真研讀以上教學(xué)設(shè)計(jì)，然后結(jié)合相關(guān)理論對(duì)其進(jìn)行評(píng)析。

根據(jù)上述材料，對(duì)本文的閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。