材料：
“光合作用”一節(jié)內(nèi)容抽象，過程復雜。在講解光反應、暗反應各自的條件、場所、物質(zhì)變化、能量變化以及兩者之間的聯(lián)系等內(nèi)容時，學生很難對整個過程有比較深的理解，這時教師為學生出示習題，以下為測驗題：
圖中表示光合作用的過程，據(jù)圖回答：
（1）A過程表示________，B過程表示________。
（2）a物質(zhì)是________，b物質(zhì)是________。
（3）B過程的進行需要A過程為其提供________和________。
（4）在其他條件不變時，增加________數(shù)量可提高g的產(chǎn)量。

材料：
教學內(nèi)容：酶的發(fā)現(xiàn)和高效性。
實驗：比較過氧化氫酶和3價鐵離子的催化效率。
教師活動：分組實驗比較與3價鐵離子肝臟研磨液對過氧化氫的作用。啟發(fā)學生觀察實驗，分析得出肝臟研磨液中存在某種物質(zhì)，其催化效率比3價鐵離子高，從而引出酶的存在及特性。
學生活動：人人動手實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象，積極思考產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。并由此推測酶與一般的化學催化劑相比具有哪些相同和不同的特點。通過對“比較過氧化氫酶和3價鐵離子的催化效率”實驗的觀察和分析，以及前后的聯(lián)系，大部分學生能得出實驗結(jié)論：酶具有高效性。
根據(jù)上述材料，回答問題：

教師分析教材時，繪制了下面的概念圖：