問答題在學(xué)習(xí)溫度計(jì)時(shí),某節(jié)課上出現(xiàn)了如下的教學(xué)片段。師:將兩支內(nèi)徑粗細(xì)不同,下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的合格溫度計(jì)同時(shí)插入同一杯熱水中,水銀柱上升的高度如何變化?生:溫度計(jì)插入熱水中,溫度計(jì)中的水銀就會(huì)受熱膨脹。由于兩支溫度計(jì)玻璃管的內(nèi)徑粗細(xì)不同,細(xì)玻璃管中的水銀柱較粗玻璃管要上升得高。師:那溫度計(jì)示數(shù)如何變化呢?生:細(xì)玻璃內(nèi)水銀柱上升得高,所以細(xì)玻璃溫度計(jì)示數(shù)大。師:不對(duì)!測(cè)量同一杯熱水,溫度示數(shù)肯定是相等的。由于它們插入熱水中前后的溫度變化是相等的,根據(jù)溫度計(jì)分度原則,雖然兩支溫度計(jì)中水銀上升高度不一樣,但示數(shù)應(yīng)相等,只不過兩支溫度計(jì)每一等份的間隔不一樣罷了。問題:(1)指出該教師在授課過程中不合適的舉動(dòng)。(2)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段幫助學(xué)生解決問題。

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3.問答題案例:閱讀《液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》的教學(xué)案例,回答問題。播放一則視頻新聞:臺(tái)胞在上海航空公司的首個(gè)包機(jī)航班由上海浦東機(jī)場(chǎng)飛往臺(tái)北。師:為什么幾百噸重的飛機(jī)能騰空而起呢?(學(xué)生思考)實(shí)驗(yàn):先把乒乓球放在伸平的手掌上,并把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中,會(huì)有什么現(xiàn)象?然后用嘴通過漏斗向下吹氣,同時(shí)放開手,猜測(cè)又將看到什么現(xiàn)象?(學(xué)生思考后教師演示)。師:液體和氣體,它們有一個(gè)共同特點(diǎn),都具有流動(dòng)性,統(tǒng)稱為流體。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同之處是:流體在運(yùn)動(dòng)時(shí)才導(dǎo)致飛機(jī)騰空和乒乓球懸空現(xiàn)象的產(chǎn)生。我們猜測(cè)流體流動(dòng)可能與流體的壓強(qiáng)存在某種關(guān)系。那么這可能是什么關(guān)系?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想)生:(學(xué)生提出的三種猜想)①流體的流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)越大;②流體的流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)越??;③流體的流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)不變。師:今天,我們來探究流體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)器材:乒乓球兩個(gè)、小木條兩根、飲料吸管一支、礦泉水瓶、裝滿水的水槽一個(gè)、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開(未斷)拆成直角的吸管、兩張紙等器材。師:自由選擇器材,做一到二組實(shí)驗(yàn),提供幾個(gè)參考實(shí)驗(yàn)裝置,同學(xué)們也可以自己設(shè)計(jì)別的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。然后小組交流,看看在實(shí)驗(yàn)中能發(fā)現(xiàn)些什么?集體的力量是巨大的,看看哪一小組做得最好?學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行分析、論證與交流。師:把你所看到的、所想的說出來與大家交流,那么從第一組開始吧。學(xué)生展示(用實(shí)物投影儀投影)并回答:①把兩個(gè)乒乓球放在兩根小木條上,相對(duì)靠近一些,用一支飲料吸管向它們中間吹氣,兩個(gè)乒乓球互相靠近。結(jié)論:流動(dòng)氣體的壓強(qiáng),流速較大的位置壓強(qiáng)小。②在兩張紙中間吹氣,結(jié)果看到兩張紙不但沒有被吹開反而向中間靠近。結(jié)論:流動(dòng)氣體的壓強(qiáng),流速大的地方壓強(qiáng)小。③用礦泉水瓶向漂浮在水面的兩只小船噴射水流,可觀察到兩只船向中間靠近。結(jié)論:流動(dòng)液體的壓強(qiáng),流速大的地方壓強(qiáng)小。④向管中間吹氣,看到水霧從切口處噴出。師:讓每組派一個(gè)代表就剛才的實(shí)驗(yàn)重新演示。師:綜上所述,流體在流速大的地方壓強(qiáng)較小,在流速小的地方壓強(qiáng)大。聯(lián)系生活實(shí)際:學(xué)生舉例,并能用本節(jié)所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單解釋現(xiàn)象。例如:①大風(fēng)吹過走廊時(shí),門簾會(huì)怎么樣,為什么?②為什么火車站臺(tái)都有一條安全線?火車行駛時(shí)嚴(yán)禁人們進(jìn)入安全線以內(nèi)的區(qū)域?(多媒體課件展示)總結(jié)擴(kuò)展師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?布置作業(yè):①制作一個(gè)飛機(jī)模型,在操場(chǎng)上進(jìn)行表演。比一比誰的模型飛機(jī)在空中飛行的時(shí)間長(zhǎng)?②請(qǐng)同學(xué)們自制一個(gè)噴霧器。問題:結(jié)合以上案例,對(duì)該案例進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。
5.問答題材料一:在一次偶然的課堂上,我正帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)能勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化時(shí),忽然間從外面飛進(jìn)一只黑色的燕子,容不得我半點(diǎn)的思考,頃刻間,教室炸開了鍋,立刻沸騰起來,“怎么辦?”看著他們的神情,看著燕子不停地上下穿梭,不停地煽動(dòng)翅膀,我靈機(jī)一動(dòng),對(duì)著這些可愛的學(xué)生以及這個(gè)不速之客,說:“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的實(shí)驗(yàn),看看它在運(yùn)動(dòng)過程中,有什么能量轉(zhuǎn)化?還有哪些物理知識(shí)?”“什么,老師,您?”正在詫異的同時(shí),燕子終于找到了通路,飛向了外面的世界。他們用自己的大腦回顧著剛才眼睛所看到的“實(shí)驗(yàn)”,爭(zhēng)先恐后地回答:燕子在向上飛時(shí),動(dòng)能減少,勢(shì)能增加;在向下飛時(shí),動(dòng)能增加,勢(shì)能減少,它不停地煽動(dòng)翅膀可能跟頻率有關(guān),也可能與力的平衡有關(guān)……材料二:在“運(yùn)動(dòng)的描述”中有幾個(gè)基本的概念--運(yùn)動(dòng)、靜止、位置、參照物,對(duì)于枯燥的概念,我們可以創(chuàng)設(shè)如下問題情境:教師引入“滿眼風(fēng)波多閃爍,看山恰似走來迎。仔細(xì)看山山不動(dòng)--是船行。”營造詩情畫意的氛圍,從而提出:“是山動(dòng)還是船行?”詩人為什么會(huì)產(chǎn)生如此矛盾的感覺?如果詩人置身于“滿眼風(fēng)波多閃爍”的意境中時(shí),他忘記了自己是在隨水流而前進(jìn)的船上,仿佛看到了對(duì)面的山朝他走來;當(dāng)詩人又感到“山?jīng)]動(dòng),是船行”時(shí),又是什么樣的狀況呢?根據(jù)上述材料,回答下列問題:(1)結(jié)合案例,談?wù)劤踔形锢斫虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。(2)對(duì)第二則材料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

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力F1單獨(dú)作用于某物體時(shí)產(chǎn)生的加速度是3m/s2,力F2單獨(dú)作用于此物體時(shí)產(chǎn)生的加速度是4m/s2,兩力同時(shí)作用于此物體時(shí)產(chǎn)生的加速度不可能是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以下生活中所說“時(shí)間”一詞就是我們物理學(xué)中的時(shí)間間隔的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在“力和運(yùn)動(dòng)”一節(jié)課的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了如下對(duì)話:師:在湖中劃船時(shí),使船前進(jìn)的動(dòng)力是什么?生:槳對(duì)水的推力。師:為什么是槳對(duì)水的推力呢?生:因?yàn)椴粍潣粍?dòng),劃了槳船就動(dòng)了。問題:(1)請(qǐng)說明力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。(2)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。

題型:?jiǎn)柎痤}

某物體沿一直線運(yùn)動(dòng),其v﹣t圖象如圖所示,則下列說法中不正確的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某教師為了解學(xué)生對(duì)溫度、熱量、比熱容和熱傳遞等知識(shí)的掌握情況,設(shè)計(jì)了如下檢測(cè)題,檢測(cè)結(jié)果是每個(gè)選項(xiàng)都有學(xué)生選擇。題目:下列現(xiàn)象中,不可能發(fā)生的是()。A.水的沸點(diǎn)低于或高于100℃B.濕衣服放在溫度低的地方比放在溫度高的地方干得快C.-5℃的冰塊放在0℃的水中會(huì)熔化D.物體吸收熱量溫度保持不變問題:(1)指出正確選項(xiàng),針對(duì)錯(cuò)誤選項(xiàng)分析學(xué)生在物理知識(shí)方面可能存在的問題。(2)針對(duì)其中一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng),設(shè)計(jì)教學(xué)片段幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

題型:?jiǎn)柎痤}

在初中物理“力”一課的教學(xué)中,有下面一個(gè)教學(xué)片段。師:甲、乙兩個(gè)同學(xué)沿相反的方向拉測(cè)力計(jì),各用力200N,則測(cè)力計(jì)的示數(shù)為多少?生:0N。師:怎么可能是0N呢?生:甲、乙兩個(gè)同學(xué)沿相反方向拉測(cè)力計(jì),大小都是200N,就相互抵消了啊。師:不對(duì),大家拿個(gè)測(cè)力計(jì)試一下,看看示數(shù)到底是多少。問題:(1)說明測(cè)力計(jì)的工作原理。(2)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段幫助學(xué)生理解測(cè)力計(jì)的原理以及二力平衡,并對(duì)教師的授課方式做出調(diào)整。

題型:?jiǎn)柎痤}

案例:下面是某教師在“功”一課中講了功的概念和單位之后提出的問題以及和同學(xué)們的對(duì)話。教師:做功的兩個(gè)必要因素是:①作用在物體上的力;②物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。同學(xué)們知道了嗎?學(xué)生:知道了!教師:那你們重復(fù)一次做功的兩個(gè)必要因素是什么?學(xué)生:①作用在物體上的力;②物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。教師:很好。那老師提一桶水由后面走到前面,我做功了嗎?學(xué)生:做了功!教師:錯(cuò)了,我提水的拉力向上,在力的方向上沒有位移,因此沒有做功。知道嗎?學(xué)生:知道了!教師:很好。今天的課后作業(yè)是教科書17頁的1、2、3題。問題:(1)請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)針對(duì)上述教學(xué)片段存在的問題,設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段,幫助學(xué)生建立功的概念和學(xué)習(xí)做功的必要因素。

題型:?jiǎn)柎痤}

案例:在初中物理課上,李老師講授摩擦力這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)片段如下。李老師:同學(xué)們,大家都玩過滑冰吧,你們是不是發(fā)現(xiàn)在普通的柏油路上要比在冰上行走要容易的多,你們知道這是為什么嗎?甲同學(xué):冰上的摩擦力太小,不利于行走。李老師:很好!請(qǐng)坐。乙同學(xué)小聲說:那為什么穿上溜冰鞋就走得很快,那不是摩擦力更小了嗎?李老師:好好聽課,不要起哄!我們今天就來學(xué)習(xí)摩擦力。問題:(1)指出上面教學(xué)片段中,教師教學(xué)行為存在的問題,并說明理由。(2)針對(duì)上述教學(xué)片段中存在的問題,給出改進(jìn)后的教學(xué)思路。

題型:?jiǎn)柎痤}

閱讀《光的折射》的教學(xué)實(shí)錄片段,回答問題。(上課伊始,教師放映山東電視臺(tái)拍攝的《海市蜃樓》片段)師:目睹了“海市蜃樓”的奇觀之后,同學(xué)們有何感想?生1:大自然太奇妙了!生2:海市蜃樓真美,真壯觀!生3:海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的?它為什么那樣神奇、美麗?師:同學(xué)們也許還會(huì)提出許許多多這樣或那樣的問題,能提出問題是好事。下面我們一起來尋找這些問題的答案。先來研究一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,我把筷子斜插入水中,大家觀察到什么現(xiàn)象?直接看筷子和通過水看筷子是否一樣?(教師演示筷子斜插入水中的實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察并回答問題。)師:大家觀察得很仔細(xì),回答得也很好。那么請(qǐng)同學(xué)們猜想一下,造成這些現(xiàn)象的原因可能是什么?生:可能是光由水進(jìn)入空氣中發(fā)生了偏折。師:這位同學(xué)的猜想到底對(duì)不對(duì)?用什么來檢驗(yàn)?生:用實(shí)驗(yàn)!師:對(duì)!用什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)???qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一下。生:讓一束光斜射入水中,觀察光的傳播方向。為了便于觀察,還應(yīng)當(dāng)用透明的器皿來裝水。師:非常好!同學(xué)們的設(shè)計(jì)思想正好和老師一致,在你們的桌上,已經(jīng)擺放著老師為你們準(zhǔn)備好的光學(xué)儀器盒,老師先把實(shí)驗(yàn)裝置介紹一下,然后同學(xué)們就可以動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了。(教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置后,學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。)師:通過實(shí)驗(yàn),同學(xué)們得出什么結(jié)論?生1:光從空氣中斜射入水中,傳播方向發(fā)生改變。生2:光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì),傳播方向發(fā)生改變。師:回答得很好!光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向一般會(huì)發(fā)生改變,這種現(xiàn)象叫作光的折射。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師:上節(jié)物理課我們學(xué)習(xí)了光的反射,請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,光在反射時(shí)遵循哪些規(guī)律?生:反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi);反射光線和入射光線分居于法線兩側(cè);反射角等于入射角。師:根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn),類比于光的反射定律,你能否猜測(cè)一下,光是怎樣進(jìn)行折射的?可能遵循哪些規(guī)律?生1:折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)。生2:折射光線和入射光線分居于法線兩側(cè)。生3:折射角等于入射角。生4:折射角不等于入射角。生5:折射角小于入射角。生6:折射角大于入射角。師:同學(xué)們說得都很好,都有一定的道理,那么,光的折射現(xiàn)象是否遵循這樣的規(guī)律呢?帶著這個(gè)問題,現(xiàn)在,咱們?nèi)巳硕紒懋?dāng)一回科學(xué)家,利用桌上的光學(xué)儀器盒來研究光在折射中有什么規(guī)律。我們還要看一看哪一組發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象多,歸納的結(jié)論準(zhǔn)確而完整。(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡查、指導(dǎo)、答疑,把個(gè)別游離于實(shí)驗(yàn)小組之外的學(xué)生及時(shí)“拉”回小組實(shí)驗(yàn),并時(shí)而指點(diǎn)操作不正確的學(xué)生,時(shí)而參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作之中。大約10分鐘后,許多學(xué)生畫出了光路圖,并整理出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本完畢。)師:通過實(shí)驗(yàn),同學(xué)們得出了哪些結(jié)論?(指定一個(gè)小組)請(qǐng)你們小組匯報(bào)一下。生:我們小組得出的結(jié)論是:折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi);折射光線和入射光線分居于法線兩側(cè)。師:其他小組是否也得到這兩條結(jié)論?如果是,請(qǐng)舉手。(大多數(shù)學(xué)生舉手。)師:還有其他結(jié)論要補(bǔ)充嗎?生:有!我們小組還發(fā)現(xiàn),光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向也可能不發(fā)生改變,比如在垂直入射的情況下。師:完全正確。同學(xué)們還有其他意見嗎?比如說關(guān)于折射角和入射角的關(guān)系,你們的猜想如何?實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又是如何?生:我原先猜想折射角應(yīng)當(dāng)?shù)扔谌肷浣?,理由是與光的反射定律類比。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),折射角一般不等于入射角。師:這說明什么呢?要得出正確的結(jié)論,還得通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。這位同學(xué)就是這么做的,首先,他敢于大膽猜想,然后,他能利用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)這種猜想。這種做法很值得我們學(xué)習(xí)。(掌聲)……問題:(1)結(jié)合以上案例,談?wù)勆鲜鼋虒W(xué)案例所采用的教學(xué)方法及特點(diǎn)。(2)對(duì)該案例進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。

題型:?jiǎn)柎痤}

一物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng),初速度大小為15m/s,方向向東,第5s末的速度大小為10m/s,方向向西,則物體開始向西運(yùn)動(dòng)的時(shí)刻為()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題