下面是一位教師執(zhí)教函數(shù)奇偶性及課后交流時(shí)的實(shí)錄。閱讀下面材料，分析其中存在的問(wèn)題。師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)函數(shù)的奇偶性，它是非常重要的函數(shù)的性質(zhì)，在高考中經(jīng)常被考查，我先給出函數(shù)奇偶性的定義。（教師邊板書(shū)，邊講解定義）師：從定義可以得到判斷奇偶性的方法和步驟……下面我們講例題。（以上的分析講解不到6分鐘，教師接著講了三種類(lèi)型的問(wèn)題：判斷、證明函數(shù)的奇偶性以及簡(jiǎn)單應(yīng)用。接著就是學(xué)生的練習(xí)，教師的點(diǎn)評(píng)。在例題講解、練習(xí)與分析的過(guò)程申，學(xué)生也積極地參與交流、踴躍發(fā)言）課后評(píng)課時(shí)，上課的老師自信地說(shuō)，自己十分重視學(xué)生的活動(dòng)，例題講解清楚，問(wèn)題分析到位，過(guò)程書(shū)寫(xiě)規(guī)范，充分保障練習(xí)，學(xué)生在考試時(shí)定能考出好成績(jī)。當(dāng)聽(tīng)課老師提出教學(xué)中對(duì)函數(shù)奇偶性概念建立過(guò)程沒(méi)有很好地展開(kāi)時(shí)，執(zhí)教教師說(shuō)：概念就是規(guī)定，讓學(xué)生記住是主要的，沒(méi)有什么好講的，有時(shí)講與不講效果差不多，這樣也是為了節(jié)省出更多的時(shí)間來(lái)解題。上述觀點(diǎn)也得到了不少教師的贊同。

以“弧度制概念”為例，請(qǐng)用直接導(dǎo)入法為其設(shè)計(jì)一個(gè)課堂導(dǎo)入。

針對(duì)“函數(shù)的圖象”中有關(guān)圖象變換的問(wèn)題，很多學(xué)生抓不住相位變換的實(shí)質(zhì)，請(qǐng)你對(duì)此設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)設(shè)問(wèn)使學(xué)生能更好的掌握。

閱讀下面“函數(shù)的圖象”一節(jié)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，分析其中存在的問(wèn)題。平均變化率一、問(wèn)題情境演示實(shí)驗(yàn)。將熱水通過(guò)虹吸管從錐形瓶中輸入盛有少量冷水的燒杯，利用溫度傳感器探測(cè)燒杯中的水溫，同時(shí)通過(guò)數(shù)據(jù)采集器在屏幕上繪制溫度隨時(shí)間變化的曲線。問(wèn)題1：實(shí)驗(yàn)中有哪些變化？問(wèn)題2：觀察圖象，曲線有哪些特點(diǎn)？問(wèn)題3：選定兩段曲線AB、BC，如何用數(shù)量來(lái)刻畫(huà)曲線的陡峭的程度？二、學(xué)生活動(dòng)與師生互動(dòng)

針對(duì)“點(diǎn)到直線的距離公式”，有兩位老師分別設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)教學(xué)片段。請(qǐng)你分析哪一個(gè)教學(xué)情境更好。（一）師：一條河的兩岸可以看成平行的直線，某人在岸邊要駕駛船到對(duì)岸，請(qǐng)問(wèn)，他應(yīng)該選擇在哪個(gè)位置到對(duì)岸，才能以最短的路徑實(shí)現(xiàn)目的？生：隨便那個(gè)位置都可以，因?yàn)榘兜囊贿吷先我恻c(diǎn)到對(duì)岸的距離都相等。師：為什么？生：感覺(jué)。師：這種感覺(jué)很好，但我們應(yīng)該給予證明。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離公式。……（二）師：前面我們學(xué)習(xí)了平面上兩直線的位置關(guān)系：平行與相交。當(dāng)兩直線相交時(shí)，我們采用角來(lái)刻畫(huà)它們的“相交程度”。那么，如果兩直線平行時(shí)，我們采用什么方法來(lái)刻畫(huà)呢？（師平行地拿兩支筆進(jìn)行遠(yuǎn)近移動(dòng)）生：距離。師：什么意思？生：你剛才在比劃，給我們一個(gè)感覺(jué)，兩平行直線有遠(yuǎn)和近的區(qū)別。師：好，那么怎樣刻畫(huà)兩直線的距離呢？生甲：作任意一條直線與兩直線都垂直，被它們所截得的線段長(zhǎng)度都相等，這個(gè)長(zhǎng)度我們就定義為兩平行線的距離。師：很好！但要說(shuō)明怎么作任意直線與兩直線都垂直，還有別的什么方法？生乙：其實(shí)，兩平行直線上的一點(diǎn)到另一條直線的距離相等，這個(gè)距離可以定義為兩平行直線間的距離。師：很好！為了研究?jī)善叫兄本€的距離，我們可以選擇甲和乙的辦法，大家看，該選擇哪個(gè)辦法？生丙：選擇甲，因?yàn)辄c(diǎn)到點(diǎn)的距離最原始。生?。哼x擇乙，因?yàn)辄c(diǎn)到直線的距離也是通過(guò)點(diǎn)到點(diǎn)的距離來(lái)刻畫(huà)的，如果能夠得到點(diǎn)到直線的距離，可以少走彎路。師：兩位同學(xué)的構(gòu)思都有道理，那么，我們就合二為一。今天，我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離。……

請(qǐng)用懸念導(dǎo)入法給“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”這節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)課堂導(dǎo)入。

下面為某校老師教授“等比數(shù)列”一節(jié)的教學(xué)片段：環(huán)節(jié)一：舉例引入等比數(shù)列的概念環(huán)節(jié)二：等比數(shù)列概念的理解環(huán)節(jié)三：類(lèi)比等差數(shù)列通項(xiàng)公式的推導(dǎo)得等比數(shù)列的通項(xiàng)公式環(huán)節(jié)四：學(xué)生自學(xué)例題并做練習(xí)環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)和布置作業(yè)（剩余5分鐘）師：好了，我們這節(jié)課所研究的知識(shí)就到這里，接下來(lái)給大家一分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家靜靜地回想這節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么樣的收獲？同時(shí)還存在哪些疑問(wèn)？師：我們來(lái)分享一下大家的收獲，請(qǐng)問(wèn)有哪位同學(xué)愿意和我們談?wù)勀阌惺裁词斋@？生甲：我這節(jié)課收獲很大，首先我知道了什么樣的數(shù)列是等比數(shù)列，其次懂得了等比數(shù)列的通項(xiàng)公式及其推導(dǎo)。師：很好！這位同學(xué)收獲確實(shí)很大??！還有其他同學(xué)愿意分享自己的收獲嗎？生乙：我還學(xué)會(huì)了用等比數(shù)列的定義、通項(xiàng)公式去解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。師：不錯(cuò)。還有嗎？生丙：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)的類(lèi)比思想，類(lèi)比等差數(shù)列的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)等比數(shù)列的知識(shí)。師：很好！從這幾位同學(xué)的發(fā)言中可以看出你們都有認(rèn)真總結(jié)過(guò)這節(jié)課的知識(shí)！最后，課后研究作業(yè)是“報(bào)紙折疊38次的故事”，希望大家能用我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)理解一下這位數(shù)學(xué)家所說(shuō)的話是否有他的道理？為什么？請(qǐng)你結(jié)合上述教學(xué)過(guò)程，分析一下這樣的課堂小結(jié)有哪些優(yōu)點(diǎn)或可改進(jìn)的地方。

某班級(jí)數(shù)學(xué)課要學(xué)新課，內(nèi)容是“對(duì)數(shù)的概念”，請(qǐng)用事例導(dǎo)入法為本節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)新課導(dǎo)入。

請(qǐng)你針對(duì)“對(duì)數(shù)概念”設(shè)計(jì)一個(gè)新課導(dǎo)入的教學(xué)情境。

課堂小結(jié)在教學(xué)過(guò)程中往往起到點(diǎn)睛之筆的重要作用。以下內(nèi)容為某校老師的《對(duì)數(shù)的性質(zhì)》的授課實(shí)錄，請(qǐng)仔細(xì)閱讀后為本節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)課堂小結(jié)。對(duì)數(shù)的性質(zhì)環(huán)節(jié)一：熟悉背景、引入課題環(huán)節(jié)二：嘗試畫(huà)圖、形成感知（畫(huà)對(duì)數(shù)函數(shù)圖象及對(duì)數(shù)函數(shù)圖象的特征）環(huán)節(jié)三：理性認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)性質(zhì)（對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象、定義域、值域、單調(diào)性、過(guò)定點(diǎn)、取值范圍）環(huán)節(jié)四：探究問(wèn)題、變式訓(xùn)練環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)