A.激發(fā)學生的認知沖突
B.探查學生的已有認識
C.轉變學生的迷失概念
D.豐富學生的認識思路
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你可能感興趣的試題
A.教師的化學教學活動
B.學生的化學學習活動
C.學校的化學教學資源
D.學生的實際能力
A.由學生自己決定如何學習
B.將學生按優(yōu)中差分班教學
C.滿足不同學生的需求
D.培養(yǎng)單科獨進的尖子
A.發(fā)現(xiàn)問題-理解問題-新課學習-解決問題
B.發(fā)現(xiàn)問題-研究問題-新課學習-解決問題
C.發(fā)現(xiàn)問題-新課學習-理解問題-解決問題
D.研究問題-發(fā)現(xiàn)問題-新課學習-解決問題
A.選定課題
B.查閱文獻
C.研究設計
D.收集資料
A.知道、識別、認識、理解
B.說出、辨認、解釋、應用
C.說出、認識、比較、歸納
D.能表示、舉例、歸納、證明
最新試題
通過一些有效措施使化學實驗對實驗場所和環(huán)境的污染降到最低限度是指（）。
在普通高中化學課程標準中，"知道元素、核素的涵義"內容標準對應的課程模塊是（）。
將鈉、鎂、鋁各0.3mol分別放入100mL1mol·L的鹽酸中，同溫同壓下產生的氣體的體積比是（）。
化學教學板書的設計原則不包括（）。
（）既是課程的出發(fā)點，又是課程的歸宿。
問題：（1）分析學生可能出現(xiàn)的解題錯誤及原因。（2）本題正確答案為____，解題思路為____。
下列不屬于新課程中選取化學教學內容的原則的是（）。
化學教材中紙筆測驗的新變化不包括（）。
問題：（1）該教學案例中，教師采用提問的方式引入課題，教師在進行問題設計時應遵循哪些原則？（2）化學課堂上經常采用演示來完成教學，其構成要素及基本的類型有哪些？（3）作為化學教師，在課堂教學設計實施時，有哪些基本要求？
命題是考試能否達到期望目的要求的關鍵所在，試題具有導向性，試題題型會影響學生的學習態(tài)度和復習方法，經常使用客觀性試題并比重過大，學生會（）。