A、自由暢想突出求異創(chuàng)新
B、人們思維輕松，會議氣氛活躍，這是激發(fā)創(chuàng)造力的保證
C、以量求質(zhì)強(qiáng)調(diào)互動
D、集成原則確?？梢蕴岢龈袆?chuàng)意的方案
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A、自由暢想
B、延遲判斷
C、以量求質(zhì)
D、綜合集成
A、辯證思維
B、批判性思維
C、發(fā)散思維
D、邏輯思維
A、思維的主體性
B、變換的靈活性
C、方法的多樣性
D、思路的變通性
A、等待時間的檢驗(yàn)
B、通過進(jìn)一步獲取事實(shí)來回答問題
C、通過引入新的假說來解答問題
D、通過引入新的概念解決問題
A、創(chuàng)立新的科學(xué)體系
B、有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明
C、提出新的公式
D、觀點(diǎn)創(chuàng)新
最新試題
國家創(chuàng)新體系包括（）子系統(tǒng)。
一個國家只有擁有強(qiáng)大的（）能力，才能在激烈的國際競爭中把握先機(jī)，贏得主動。
王石是怎樣用自己的能力引領(lǐng)風(fēng)氣的（）
王國維治學(xué)所具有的獨(dú)特創(chuàng)新研究方法包括（）
創(chuàng)新思維的實(shí)質(zhì)是給已有的知識建立起新的聯(lián)系或進(jìn)行新的組合，產(chǎn)生新的（）
（）不僅為科技創(chuàng)新提供知識方面的支持，提供精神方面的動力，也為科技創(chuàng)新提供適應(yīng)的環(huán)境和氛圍。
（）因?yàn)檫m用于各種類型和場合的創(chuàng)造活動而被譽(yù)為“創(chuàng)新技法之母”。
右腦教育起源于日本，早在20世紀(jì)50年代，日本教育學(xué)博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認(rèn)為，左腦的記憶是低速記憶，而右腦是高速記憶，這兩種記憶的能力之比高達(dá)（）
知識管理系統(tǒng)是一個復(fù)雜系統(tǒng)，涵蓋了知識創(chuàng)新過程和知識創(chuàng)新成果等方面，涉及管理機(jī)制、人、信息技術(shù)平臺和知識資源組織等方面的要素，其核心要素是（）
創(chuàng)新概念最早是（）提出來的，他在1912年把創(chuàng)新界定為“執(zhí)行新的組合”。