A、直接的控制責(zé)任
B、督導(dǎo)、評價(jià)和指導(dǎo)責(zé)任
C、“第一責(zé)任人”
D、第一時(shí)間的、微觀的責(zé)任
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A、戰(zhàn)術(shù)層次
B、戰(zhàn)略層次
C、集體層次
D、企業(yè)層次
A、現(xiàn)狀與愿望存在著差距
B、同行之間存在著差距
C、理想與愿望之間存在著差距
D、現(xiàn)關(guān)與愿望或與同行之間存在著差距
A、培訓(xùn)需求
B、需求分析
C、培訓(xùn)預(yù)測
D、預(yù)測分析
A、培訓(xùn)需求
B、培訓(xùn)需求分析
C、預(yù)測需求分析
D、培訓(xùn)需求預(yù)測
A、培訓(xùn)需求
B、需求
C、培訓(xùn)
D、需求分析
最新試題
培訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)工作具有的基本職能是（）
教學(xué)督導(dǎo)工作規(guī)則的基本內(nèi)容包括：（）。
常用的企業(yè)培訓(xùn)師任用制度有（）。
制定培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃在IS010015培訓(xùn)質(zhì)量管理體系中屬于（）階段。
企業(yè)培訓(xùn)工作的組織者在工作中至少要具備的角色有（）
教學(xué)整體計(jì)劃和教案撰寫情況是評估培訓(xùn)師（）的一個(gè)重要方面。
培訓(xùn)質(zhì)量管理工作方案的關(guān)鍵在于，與培訓(xùn)（）同期相應(yīng)發(fā)生的輸出文件是否能得到有效的體現(xiàn)，其基本的質(zhì)量和效果直接影響著培訓(xùn)的最終質(zhì)量。
示范-指導(dǎo)教學(xué)過程模式的基本程序是（）
企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理的物質(zhì)系統(tǒng)包括（）
新培訓(xùn)教材的顯著特點(diǎn)是體現(xiàn)發(fā)展性、體系創(chuàng)新性、體現(xiàn)（）。