A.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
B.合作學(xué)習(xí)
C.強(qiáng)化
D.反饋
E.合理組織活動(dòng)
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A.認(rèn)知
B.情感
C.意志
D.行為傾向
E.需要
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.零強(qiáng)化
D.懲罰
E.表?yè)P(yáng)
A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C.附屬的內(nèi)驅(qū)力
D.強(qiáng)化
E.懲罰
A.意義學(xué)習(xí)
B.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)
C.技能的學(xué)習(xí)
D.知識(shí)的學(xué)習(xí)
E.接受學(xué)習(xí)
A.以間接經(jīng)驗(yàn)為主
B.有他人的指導(dǎo)
C.有計(jì)劃、有組織
D.以語(yǔ)言為中介
E.以班級(jí)為單位
最新試題
認(rèn)為知識(shí)是道德本位的目的觀,這種說(shuō)法屬于()
一個(gè)規(guī)范、明確的行為教學(xué)目標(biāo)的表述,應(yīng)包括的基本要素是()
教學(xué)
教師職業(yè)的社會(huì)作用主要有哪些?
歐洲國(guó)家的學(xué)制都曾采用()
雙軌學(xué)制
試述學(xué)生評(píng)價(jià)的功能。
簡(jiǎn)述學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的基本原則。
在古代印度,能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓()
在課堂教學(xué)實(shí)施行為分類(lèi)中,行為問(wèn)題管理屬于()