遷移是習得的知識、技能與行為規(guī)范向（）的關鍵環(huán)節(jié)。

李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用維納的歸因理論來分析：（1）他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響？（2）如不正確，正確的歸因應是怎樣的？（3）對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義？

學生學習了m（a+b）=ma+mb后，錯誤地得出lg（a+b）=lga+lgb，這在遷移心理學中稱（）。

從遷移的角度看，合理編排教學內(nèi)容的標準就是使教材達到結(jié)構化、（）、網(wǎng)絡化。

重組性遷移

學習期待

根據(jù)遷移的內(nèi)容不同．將學習劃分為（）遷移和（）遷移。

附屬內(nèi)驅(qū)力

奧蘇伯爾的認知結(jié)構遷移理論代表了從（）觀點解釋遷移的一種主流傾向。

論述在實際教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。