問答題李老師引用杜甫的“朱門酒肉臭,路有凍死骨”的詩句分析剝削階級和被剝削階級的社會處境,李老師解釋道:“大戶人家的酒肉多得發(fā)臭,而路上卻有貧窮人被凍死的尸體„„”還未說完,發(fā)現(xiàn)石磊舉手?!罢垎枺惺裁磫栴}?” “老師,我覺得你對杜甫詩句的解釋不合理?” “為什么?” “因為從詩句中可以判斷是冬天,既然能把人凍死,那么肉就不會發(fā)臭,怎么能聞到臭味呢?” 石磊說完后,教室里并沒有炸開鍋,同學(xué)們反而靜靜看著李老師,臉上露出驚奇的表情。李老師對學(xué)生的提問,也頗感意外,很快便鎮(zhèn)定下來,對同學(xué)們說:“同學(xué)們,從氣候特點上分析,石磊同學(xué)的提問是有道理的,老師也沒注意到這一細節(jié),所以一時也不能給大家作出科學(xué)的解釋。這節(jié)課給大家留一個作業(yè),去查找一些資料,下節(jié)課我們來共同解決這一問題?!毕抡n后,李老師查了一些資料,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)與李老師在課上的說法一樣,但李老師通過查字典發(fā)現(xiàn)“臭”的讀音又讀作“嗅”,解釋為“用子鼻子辨別氣味”。這樣,正確的答案就清楚了。 第二次上課,李老師并不急于告訴學(xué)生結(jié)果,而是向?qū)W生要答案。有的學(xué)生們說查到的資料與老師講得一樣。有的學(xué)生說是因為大戶人家的酒肉多得吃不了,每次把吃剩下的都倒在了茅坑里。 有的學(xué)生說„„李老師在聽完同學(xué)的答案后,最后給出了自己的答案:“同學(xué)們,上次石磊同學(xué)的疑問是有道理的,原來的解釋有誤?!簟诖颂帒?yīng)讀‘嗅’,意思是大戶人家的酒肉香味不停地飄出來,而路上卻有貧窮人凍餓至死的尸骨。石磊同學(xué)善于獨立思考,大膽質(zhì)疑。希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維?!笔潞螅罾蠋熡峙c石磊交談,進行鼓勵。石磊學(xué)習(xí)自信也大增,各科成績提高很快。李老師使用了以什么為主的教學(xué)方法?

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1.問答題李老師引用杜甫的“朱門酒肉臭,路有凍死骨”的詩句分析剝削階級和被剝削階級的社會處境,李老師解釋道:“大戶人家的酒肉多得發(fā)臭,而路上卻有貧窮人被凍死的尸體„„”還未說完,發(fā)現(xiàn)石磊舉手?!罢垎?,有什么問題?” “老師,我覺得你對杜甫詩句的解釋不合理?” “為什么?” “因為從詩句中可以判斷是冬天,既然能把人凍死,那么肉就不會發(fā)臭,怎么能聞到臭味呢?” 石磊說完后,教室里并沒有炸開鍋,同學(xué)們反而靜靜看著李老師,臉上露出驚奇的表情。李老師對學(xué)生的提問,也頗感意外,很快便鎮(zhèn)定下來,對同學(xué)們說:“同學(xué)們,從氣候特點上分析,石磊同學(xué)的提問是有道理的,老師也沒注意到這一細節(jié),所以一時也不能給大家作出科學(xué)的解釋。這節(jié)課給大家留一個作業(yè),去查找一些資料,下節(jié)課我們來共同解決這一問題?!毕抡n后,李老師查了一些資料,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)與李老師在課上的說法一樣,但李老師通過查字典發(fā)現(xiàn)“臭”的讀音又讀作“嗅”,解釋為“用子鼻子辨別氣味”。這樣,正確的答案就清楚了。 第二次上課,李老師并不急于告訴學(xué)生結(jié)果,而是向?qū)W生要答案。有的學(xué)生們說查到的資料與老師講得一樣。有的學(xué)生說是因為大戶人家的酒肉多得吃不了,每次把吃剩下的都倒在了茅坑里。 有的學(xué)生說„„李老師在聽完同學(xué)的答案后,最后給出了自己的答案:“同學(xué)們,上次石磊同學(xué)的疑問是有道理的,原來的解釋有誤?!簟诖颂帒?yīng)讀‘嗅’,意思是大戶人家的酒肉香味不停地飄出來,而路上卻有貧窮人凍餓至死的尸骨。石磊同學(xué)善于獨立思考,大膽質(zhì)疑。希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維?!笔潞螅罾蠋熡峙c石磊交談,進行鼓勵。石磊學(xué)習(xí)自信也大增,各科成績提高很快。案例反映了什么樣的教學(xué)原則?
5.問答題張老師正在給初一(2)班上體育課。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握立定跳遠的要領(lǐng)。但經(jīng)過幾次講解示范后,還有一半的同學(xué)掌握不好。就在張老師又一次給學(xué)生示范時,不知誰一聲尖叫:“青蛙廠整齊的隊伍頓時亂了起來,大多數(shù)同學(xué)擁上前去圍觀。張老師一看,只見一個男孩趴在地上用手戳一只綠綠的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑。這不是班上的調(diào)皮鬼李和嗎?體育課上他就從來沒有老實過。張老師的火氣正要發(fā)作,但轉(zhuǎn)念一想,青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠的蹬地動作一樣嗎?這時,張老師順勢引導(dǎo)學(xué)生—— “同學(xué)們,誰能說說青蛙后腿是怎樣起跳的?”同學(xué)們睜大眼睛,都在認真地觀察。 “青蛙起跳前雙腿是彎曲的?!蓖鯊姷谝粋€興奮地喊道。 “很好,觀察得真仔細”張老師及時加以鼓勵。 “它起跳時后腿非常用力。”另一個同學(xué)回答道。 “非常好,大家再仔細觀察一下青蛙起跳時是哪部分用力的?”張老師又問。 “是前腳掌用力,而且它的身體全部展開了?!? “太好了!立定跳遠的起跳和青蛙起跳是一個道理,同學(xué)們,起跳時的動作是兩腳左右分開,腳跟稍提,屈膝半蹲,上體稍前傾,頭稍抬,前后自然擺臂,雙腳輕地落地。同學(xué)們,想不想模仿青蛙跳躍動作試一試呀?” “想!”同學(xué)們齊答道。 同學(xué)們模仿著青蛙跳躍的動作,起勁地練了起來。由于他們領(lǐng)會了要領(lǐng),很快掌握了立定跳遠的動作技術(shù)。 張老師隨后把全班同學(xué)分為四組進行跳遠的友誼賽,同學(xué)們氣氛十分活躍,越跳越有勁。李和也為了給本隊爭分,動作規(guī)范,跳出了優(yōu)秀成績。聯(lián)系案例闡述張老師是怎樣建立起合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系的?

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