以下對中學(xué)生品德發(fā)展特點的描述正確的有（）

中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價現(xiàn)實中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。

在阿特金森的成就動機(jī)理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。

動機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。

動機(jī)的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。

人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。

為提高學(xué)習(xí)的效果，通常要求初期連續(xù)強(qiáng)化，中期固定比率強(qiáng)化，后期不定時距強(qiáng)化。

觀察法有利于對所要研究的問題進(jìn)行廣泛而深入的研究，同時能保證所收集資料的真實性。

他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。

對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。