A.交往的發(fā)展
B.個性的發(fā)展
C.思維的發(fā)展
D.情感的發(fā)展
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A.德育的內(nèi)容及其簡單
B.德育的方式是和勞動、生活相結(jié)合
C.德育是平等的
D.德育具有鮮明的階級性
A.人本化、民主化、科學(xué)化
B.現(xiàn)代德育與現(xiàn)代社會的結(jié)合
C.國際化和民族化趨勢日益明顯
D.終身化和全民化
A.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟
B.現(xiàn)代信息社會
C.現(xiàn)代工業(yè)社會
D.社會主義社會
A.現(xiàn)場言語反饋
B.專家反饋
C.攝像反饋
D.測驗反饋
A.規(guī)范約束策略
B.營造和諧課堂氣氛的策略
C.多向交往與合作學(xué)習(xí)策略
D.行為矯正策略
最新試題
（）不屬于實用主義教育學(xué)的觀點。
（）不屬于當(dāng)前我國教育目的的實踐中存在的問題。
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。
什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎(chǔ)？（）
（）不屬于中國封建社會學(xué)校的主要類型。
（）主張教育目的應(yīng)以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對教育的制約。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。（）
教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。（）
（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。