A.社會(huì)實(shí)踐
B.學(xué)校教學(xué)
C.階級(jí)斗爭(zhēng)
D.課外活動(dòng)
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A.學(xué)校教育內(nèi)容
B.學(xué)校教育目的
C.學(xué)校教育途徑
D.學(xué)校教育方法
A.贊科夫
B.洛克
C.蘇霍姆林斯基
D.杜威
A.《論語》
B.《四書》
C.《禮記》
D.《學(xué)記》
A.課外活動(dòng)
B.課內(nèi)外活動(dòng)
C.實(shí)踐活動(dòng)
D.教學(xué)
A.基本渠道
B.重要渠道
C.必要渠道
D.惟一渠道
最新試題
知識(shí)掌握一般來看有三個(gè)層級(jí)：知識(shí)理解、知識(shí)遷移與知識(shí)創(chuàng)造。（）
1904年，清政府首次出臺(tái)國家層面的教育目的。這一時(shí)期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當(dāng)中。
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對(duì)教育的制約。
最早頒布初等教育法令即普及義務(wù)教育法令的是（）。
（）是不同級(jí)別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo)，它是教育目的的進(jìn)一步具體化。
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢(shì)是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）
全球化會(huì)引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識(shí)化，就會(huì)蛻化“知識(shí)本位”教學(xué)。（）
（）主張教育目的應(yīng)以個(gè)人需要為邏輯起點(diǎn)，根據(jù)人的本性追求以及個(gè)人自身的完善需要來引導(dǎo)教育活動(dòng)。
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學(xué)校教育養(yǎng)成個(gè)體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。