1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。

教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。

社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。

在新的學生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。

結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動，是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>

教育社會學在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數(shù)從個體入手。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設(shè)計以及具體課堂教學。

布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會下層的學生具有入學晚、進步慢的特征。

直接再生產(chǎn)理論認為，教育的再生產(chǎn)功能是通過對應(yīng)原則實現(xiàn)的。