A、華德
B、涂爾干
C、孔德
D、韋伯
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A、設(shè)計(jì)調(diào)查指標(biāo)
B、選擇調(diào)查課題
C、設(shè)計(jì)調(diào)查方案
D、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷
A.科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化
B.國(guó)防現(xiàn)代化
C.教育現(xiàn)代化
D.人的現(xiàn)代化
A、代內(nèi)流動(dòng)
B、橫向流動(dòng)
C、縱向流動(dòng)
D、非結(jié)構(gòu)性流動(dòng)
A、教育學(xué)分支學(xué)科說(shuō)
B、社會(huì)學(xué)分支學(xué)科說(shuō)
C、交叉學(xué)科說(shuō)
D、中介學(xué)科說(shuō)
A、孔德
B、華勒
C、斯賓塞
D、蘇則羅
最新試題
布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會(huì)下層的學(xué)生具有入學(xué)晚、進(jìn)步慢的特征。
1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會(huì)學(xué)”命名的教科書。
互動(dòng)主義現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為，知識(shí)、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實(shí)”，都是社會(huì)性建構(gòu)的結(jié)果。
教師的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)會(huì)影響到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及具體課堂教學(xué)。
迪爾凱姆主張：“當(dāng)我們?cè)噲D解釋一種社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?！?/p>
教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)既有直接貢獻(xiàn)，又有間接貢獻(xiàn)。
1963年，美國(guó)教育社會(huì)學(xué)歸屬到了美國(guó)教育學(xué)學(xué)會(huì)門下。
人力資本理論認(rèn)為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
有關(guān)教師知識(shí)方面的研究表明，教師的專業(yè)知識(shí)具有靜態(tài)的特征。
教師的學(xué)科知識(shí)會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生的提問方式。