發(fā)散思維與（）問題聯(lián)系最密切。

在雙繩問題中，將鉗子系在一根繩上最能代表一種（）狀態(tài)。

喬姆斯基駁斥斯金納語言習得理論的最有說服力的論據(jù)之一是他對兒童的觀察發(fā)現(xiàn)，兒童（）

很難將手段-目的分析應用于頓悟問題，因為很難為頓悟問題定義（）

子目標的典型目的是（）

（）發(fā)現(xiàn)人們傾向于關(guān)注問題的特定特征，這種特征使他們無法達成解決方案，成為成功解決問題的主要障礙。

語言由較小的成分組成，如單詞它們可以組合成更大的成分，如短語用來創(chuàng)造句子，這些句子本身也可以是更大故事的組成部分，這個被稱為（）

將經(jīng)驗從一個解決問題的情況轉(zhuǎn)移到類似問題的能力稱為（）

有出聲思維程序的目的的最佳描述是用于確定（）

以上哪個問題提供了功能性固著如何阻礙問題解決的例子（）