A、掌握知識是發(fā)展智力的基礎
B、掌握知識是為了發(fā)展智力
C、發(fā)展智力是掌握知識的重要條件
D、二者可以相互轉(zhuǎn)化
E、二者統(tǒng)一于學生的發(fā)展
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A、指導
B、裁判
C、維持
D、促進
E、定位
A、思想性
B、科學性
C、拓展性
D、趣味性
A、思想性
B、科學性
C、拓展性
D、趣味性
A、教學的概念
B、學生身心發(fā)展
C、教學任務
D、師生的地位與作用
A、傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
B、教師主導作用與學生主體性相結(jié)合
C、科學性與思維性相統(tǒng)一
D、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合
最新試題
運用啟發(fā)性原則的首要問題是讓學生動手,培養(yǎng)獨立解決問題的能力。
簡述課程計劃設計的一般原則。
教學原則貫穿于各項教學活動中,它的正確和靈活運用是提高教學質(zhì)量的前提。
個人經(jīng)驗與歷史經(jīng)驗相結(jié)合反映教學中傳授系統(tǒng)的科學文化知識與豐富學生感性知識的關(guān)系,理論與實踐的關(guān)系。
簡述隱性課程及其對學生影響的特點。
講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法,講授法可分為講述、講解和講演三種方式。
學科課程的主要特點及優(yōu)缺點有哪些?
學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。
教學任務受人們追求的教學價值取向決定,它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。
學生在教學指導下運用知識去完成一定的操作,并形成技能、技巧的方法是練習法。