A、熟悉教材
B、感知教材
C、概括教材
D、理解教材
E、分析教材
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你可能感興趣的試題
A、教師
B、教學內(nèi)容
C、學生
D、教學手段
E、教學環(huán)境
A、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合
B、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
C、掌握知識與提高思想相結(jié)合
D、教師主導作用與學生主動性相結(jié)合
E、學生的個性差異與教材相適應
A、學生與所學知識之間的矛盾
B、新舊知識發(fā)展水平之間的矛盾
C、教師與教材之間的矛盾
D、學生個性發(fā)展與認知發(fā)展的矛盾
E、教師的“教”與學生的“學”之間的矛盾
A、教師的“教”和學生的“學”的統(tǒng)一
B、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合
C、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
D、教師主導作用與學生能動性結(jié)合
E、教學過程中知、情、意的統(tǒng)一
A、認識的間接性
B、認識的交往性
C、認識的教育性
D、認識的直接性
E、認識的有領導性
最新試題
教師在教學過程中處于組織者的地位,應充分發(fā)揮教師的學習主體的作用。
講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法,講授法可分為講述、講解和講演三種方式。
學科課程標準設計的一般原則是什么?
談話法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。
有效實施綜合實踐活動課程要遵循哪些原則?
裴斯泰洛齊指出“理論不能脫離實際,事實不能離開思想?!?/p>
智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。
學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。
所謂智力,一般指人們的認識能力,即認識客觀事物的基本能力,是認識活動中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。
學生在教師的指導下,利用一定的儀器設備,通過條件控制引起實驗對象的某些變化,從觀察這些變化中獲得知識的方法是練習法。