A、政治教育
B、思想教育
C、宗教教育
D、道德教育
E、生理健康教育
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A.方向性原則
B.因勢利導(dǎo)原則
C.直觀性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
E.爭取教育優(yōu)勢原則
A、疏導(dǎo)原則
B、導(dǎo)向性原則
C、因材施教原則
D、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則
A、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一
B、讀書與參加生產(chǎn)勞動(dòng)的統(tǒng)一
C、上課與做作業(yè)的統(tǒng)一
D、理論與實(shí)踐相結(jié)合
A、教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合
B、方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合
C、尊重理解與嚴(yán)格要求相結(jié)合
D、教育與自我教育相結(jié)合
A、家訪、書面聯(lián)系、召開家長會(huì)
B、家訪、召開家長會(huì)、親子游
C、家訪、書面聯(lián)系、座談會(huì)
D、家訪、親子游、座談會(huì)
最新試題
體諒模式形成于70年代,由美國學(xué)者班杜拉所創(chuàng)立。
認(rèn)知模式堅(jiān)持性善論,主張兒童是德育的主體。
試述德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程。
通過創(chuàng)設(shè)良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是陶冶法。
認(rèn)知模式太過于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知力的作用,忽視了對道德行為的研究。
在德育認(rèn)知模式中,同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼得的情境或問題叫做兩難問題。
德育的基本途徑是課外活動(dòng)與校外活動(dòng)。
道德兩難問題只能用于測量兒童的道德判斷的發(fā)展水平。
簡述德育的具體任務(wù)。
如何運(yùn)用說服教育法?