A、以激發(fā)與鼓勵為主的原則
B、以幫助為主,以示范、典范為指導的原則
C、注重針對性和實際效果的原則
D、鼓勵個性化發(fā)展的原則
E、系統(tǒng)性與科學性原則
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A、個體層次
B、群體層次
C、組織層次
D、戰(zhàn)術層次
E、戰(zhàn)略層次
A、滾動計劃法
B、網(wǎng)絡計劃法
C、投入產(chǎn)出法
D、經(jīng)濟數(shù)學法
E、直線回歸法
A、尊重客觀事實
B、堅持統(tǒng)一的評價標準
C、堅持統(tǒng)一的評價方法
D、與培訓指導相結合
E、實施科學指導
A、培訓后勤準備
B、通知參加培訓的學員
C、培訓者的自我準備
D、說明培訓課程主題
E、準備培訓地點和設備
A、個性潛能及人格特征
B、思想道德和實際能力
C、學歷水平及職業(yè)資格水平
D、日常工作表現(xiàn)
E、工作中的創(chuàng)新能力
最新試題
新培訓教材的顯著特點是體現(xiàn)發(fā)展性、體系創(chuàng)新性、體現(xiàn)()。
分析評價教學工作的基本方法有()
開發(fā)培訓項目在IS010015培訓質量管理體系中屬于()階段。
發(fā)現(xiàn)學習教學模式的理論基礎是()
培訓教學的組織與實踐屬于培訓的四個階段中()階段。
對員工進行咨詢、指導的基本過程是()。
對教學工作的監(jiān)督、檢查可采用()。
職業(yè)導向的職業(yè)技術課程開發(fā)認為,職業(yè)分析是職業(yè)技術課程教學方法確定的主要依據(jù)。
用“比較對照法”審核教材,就是將內(nèi)容相同但標準不同的教材進行比較分析,審定出較好的版本。
為了規(guī)避培訓質量主要問題,應從()方面加以考慮。