幼兒園的講述活動，一般有一定的（）。

在詩歌和散文詩仿編活動中，可考慮對原有詩歌散文的結構進行部分變動，也可以根據(jù)幼兒的知識僅向幼兒提供一個開頭作為想象線索，引導幼兒自己完成詩歌和散文的創(chuàng)編。這是哪個年齡段的要求（）。

教師要為幼兒提供一定的具體、直觀、形象的（），引導幼兒進行講述，滿足幼兒學習講述的需要。

幼兒語言教育目標制定的依據(jù)（）

從（）來看，談話活動往往圍繞幼兒已經(jīng)有經(jīng)驗的話題交談，而講述則針對某一幼兒需要認識的憑借物進行。

在文學作品中未能完成展開人物性格的形象稱之為（）的人物形象。

“能區(qū)分普通話和方言的發(fā)音”，這一具體目標側重從（）方面提出。

文學作品繞口令活動的設計與組織的導入有很多種方法，例如：（）。

學前兒童談話活動中，選擇話題時，要注意話題的（）

下列哪些屬于幼兒應掌握的文明語言習慣（）