班級授課制的實施在我國始于（）。

各種教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。

首次從理論上論證班級授課制的教育家是（）

一份教案的核心是（）。

“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”主張的是引導(dǎo)式教學(xué)。

“小型分散，便于開展多種多樣的活動，滿足學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機會”。這種課外活動的形式是（）

教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動之中，它的正確和靈活運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

古代的學(xué)校教學(xué)組織形式一般都是（）。

最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）。

把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是（）。