A、適身體、智力、情緒十分協(xié)調
B、應環(huán)境,人際關系中能彼此謙讓
C、有幸福
D、在工作和職業(yè)中,能充分發(fā)揮自己的能力,過有效率的生活
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A.精神與物質的統(tǒng)一原則
B.心理活動與客觀環(huán)境的同一性原則
C.心理過程之間協(xié)調一致性原則
D.個性特征的相對穩(wěn)定性原則
A.指一門學科或理論體系
B.指一項專業(yè)服務工作
C.指人的身心健康狀態(tài)
D.專指人的心理健康狀態(tài)
A.愉悅的
B.歡快的
C.激動的
D.穩(wěn)定的
A.人—己關系
B.人—人關系
C.人—事關系
D.人—物關系
A.個體是否表現出與生活環(huán)境及需要相一致的情感
B.個體是否表現出與生活環(huán)境及需要相一致的言語
C.個體是否表現出與生活環(huán)境及需要相一致的思維
D.個體是否表現出與生活環(huán)境及需要相一致的行為
最新試題
在發(fā)展的低級階段,一些較簡單的初級心理機能(如感知、動作、語言等)受環(huán)境的影響較大。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
對于小學生學習特點描述正確的有()
間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應率和更低的消退率。
中學生對老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標準來評價現實中接觸到的教師,并產生積極或校消極的判斷。
他律道德階段的兒童很少關注規(guī)則,也意識不到規(guī)則的存在。
下列關于中學生品德發(fā)展特點論述正確的有()
建構主義通常提倡()等教學模式。
陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。
學習的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學生逐漸由能力歸因轉向努力歸因。