A.知識
B.領(lǐng)會
C.應(yīng)用
D.分析
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A.目標(biāo)分類
B.目標(biāo)表述
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A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.合作學(xué)習(xí)
D.掌握學(xué)習(xí)
A.教學(xué)計劃
B.教學(xué)大綱
C.教材
D.課程表
A.知識
B.領(lǐng)會
C.應(yīng)用
D.分析
A.加涅
B.桑代克
C.布魯納
D.布盧姆
最新試題
“以提供建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點”屬于（）教學(xué)策略。
課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進行設(shè)計。
以下說法中，錯誤的是（）。
情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的教學(xué)策略。
下列教學(xué)模式不屬于個別化教學(xué)的是（）。
對程序教學(xué)貢獻最大的心理學(xué)家是斯金納。
采用掌握學(xué)習(xí)進行教學(xué)，學(xué)生的成績沒有差異。
在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式稱之為（）。
通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)做出結(jié)論，這一教學(xué)策略是（）。
（）的思想來源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國行為主義心理學(xué)家斯金納。