讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習的教學(xué)策略稱之為（）。

教師的教學(xué)策略主要有兩種：一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略；二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。

（）的思想來源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國行為主義心理學(xué)家斯金納。

下列教學(xué)模式不屬于個別化教學(xué)的是（）。

“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。

教學(xué)方法一旦形成，不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)指學(xué)生通過自身的學(xué)習活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象思維的一種教學(xué)策略．一般要經(jīng)過四個階段，其中第一個階段是（）。

以下屬于個別化教學(xué)的是（）

（）是由美國心理學(xué)家布魯姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習者個別差異的教學(xué)方法。

為了幫助學(xué)生把當前的知識內(nèi)容與原有的知識、經(jīng)驗聯(lián)系起來，教師可以采用的策略是（）。