以下說法中，錯誤的是（）。

教學(xué)方法一旦形成，不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。

課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計。

下列教學(xué)模式不屬于個別化教學(xué)的是（）。

布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，員有成功地完成（）教學(xué)評價項目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為（）。

（）是由美國心理學(xué)家布魯姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個別差異的教學(xué)方法。

掌握學(xué)習(xí)是心理學(xué)家布魯納提出來的。

（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時強(qiáng)化和反饋，使錯誤率最低。

提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。