教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是（）。

行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。

下列關(guān)于好教師的說法不正確的是（）

不屬于學(xué)生錯(cuò)誤的行為目標(biāo)的是（）。

“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題，而這些問題實(shí)際上只是解決問題的（）。

教師必須察覺到團(tuán)體行為的（），充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。

教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學(xué)生和諧溝通，就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的（）和責(zé)任感。

季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的（）。

就事論事，不涉及學(xué)生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。

季洛特提倡使用（），來切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺，提高課堂教學(xué)的效率。