發(fā)現(xiàn)教學指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象思維的一種教學策略．一般要經(jīng)過四個階段，其中第一個階段是（）。

所謂（），就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

讓學生以自己的水平和學習速度進行學習的一種教學策略稱為（）。

情境教學是指在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學的教學策略。

讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略稱之為（）。

（）指教材被分成若干小步子，學生可自定學習步調(diào)，讓學生對所學內(nèi)容進行積極反應(yīng)，并給予及時強化和反饋，使錯誤率最低。

提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。

采用掌握學習進行教學，學生的成績沒有差異。

啟發(fā)式教學是學生們以主動合作學習的方式代替教師主導(dǎo)教學的教學策略。

“先行組織者”教學策略是一種（）的教學技術(shù)。