（）不屬于宏觀教育制度。

（）不是教育制度一般應包括的基本要求。

（）是教育的根本特性。

（）主張教育目的應以個人需要為邏輯起點，根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導教育活動。

泰勒認為，課程評價的方式主要是紙筆測試。（）

世界上學校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）

（）不屬于中國封建社會學校的主要類型。

”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）

教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）

學校培養(yǎng)目標的內(nèi)容構成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。