把（）引入國家問題分析是諾思關于國家理論的一個特色。

沃爾多總結古典學派的特點為強調（）的重要性。

布坎南突出的理論貢獻是把政治決策的分析和（）相結合。

里格斯在1957年發(fā)表了《比較公共行政的模式》，并在1961年發(fā)表了（），他從比較的角度，運用生態(tài)學的理論和方法，研究發(fā)展中國家的行政問題，從而創(chuàng)立了以生態(tài)學方法研究行政管理的新的行政理論體系，使行政生態(tài)學成為一門系統(tǒng)的學科，并在行政學領域發(fā)生重要影響。

在分析融合模型時，里格斯選擇了革命前的（）和古代中國為例，他認為傳統(tǒng)農業(yè)社會的經(jīng)濟結構是“互惠——重配”結構。

古立克把市政研究局稱作為（）的“發(fā)電廠和思想庫”。

將官僚和民主作為一對選擇去考慮，是沃爾多行政教育的（）教學方法。

從20世紀50年代到70年代，能稱得上公共行政教育專家的是（）

卡斯特認為，組織必須對其成員分派職責，其中（）是一個重要原則。

威爾達夫斯基認為，層級結構擁有包容性和（）