在學校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應(yīng)是（）

教師對自己的學科教學在學生學習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）

自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）

群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）

某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于（）

（）不是心理健康的標準之一。

根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔責任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）

大學生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學生人際關(guān)系的什么特點？（）

通過培養(yǎng)大學生的批判性思維方式，以影響具體學科知識學習，促進專業(yè)知識學習的能力。這種學習遷移屬于（）

從心理健康教育的目標看，對大學生開展生涯輔導屬于實施（）的心理健康教育。