A.強(qiáng)調(diào)人的成長，當(dāng)人們的眼前需要得到滿足后，他們不會感到滿意，而要積極地尋求發(fā)展
B.把人的心理過程視為有層次結(jié)構(gòu)的信息加工系統(tǒng)
C.強(qiáng)調(diào)行為對環(huán)境的反作用，重視社會因素和認(rèn)知過程在個體行為中的重要作用
D.重視人的責(zé)任，人們自己終究要對所發(fā)生的事情負(fù)責(zé)
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A.神經(jīng)性焦慮
B.生理性焦慮
C.情緒性焦慮
D.器質(zhì)性焦慮
A.不僅關(guān)注人的弱點(diǎn)，還要關(guān)注人的優(yōu)勢
B.不僅要致力于修復(fù)損傷，還要致力于給人力量
C.填平自我概念與自我經(jīng)驗(yàn)之間的溝壑
D.讓正常人、“天才”的生活更加美好
A.真誠
B.移情
C.無條件積極關(guān)注
D.同理心
A.隔離
B.升華
C.投射
D.壓抑
A.壓抑
B.合理化
C.退行
D.移置
最新試題
與人的愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)識（活動）傾向性是（）。
韋納認(rèn)為個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為，的歸因?yàn)榉郑ǎ﹥蓚€維度。
隨著社會的發(fā)展，健康的內(nèi)涵和外延也發(fā)生了重大的變化，健康不再局限于身體健康，還包括（）。
觸景生情是（）回憶。
變式是從不同角度、方面和方式變換事物的非本質(zhì)屬性，揭示本質(zhì)屬性的過程。它的作用在于（）。
教學(xué)活動中通常采用的直觀形式有實(shí)物直觀、教具直觀、（）。
強(qiáng)迫觀念是指頭腦中反復(fù)出現(xiàn)，（）的固定觀念。
概括有初級的經(jīng)驗(yàn)概括和高級的（）。
成就動機(jī)是在人的成就需要的上產(chǎn)生的，它是激勵個體去做自己認(rèn)為重要的或有價值的工作，并努力達(dá)到完善地步的一種（）力量。
知覺的種類有空間知覺、（）、運(yùn)動知覺。