A.了解學生歸因傾向
B.分析他人成敗原因
C.創(chuàng)設情境，使學生獲得成功
D.學生進行成敗歸因訓練
E.引導學生建立積極歸因模式
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A.創(chuàng)設問題情境
B.引導學生構建理論模式
C.發(fā)揮教師的感染激勵作用
D.合理使用多媒體技術
E.增強師生互動
A.了解需要
B.加強專業(yè)思想教育
C.及時強化
D.利用教師的期望效應
E.組織競賽
A.激發(fā)學習興趣
B.及時強化
C.增強教學吸引力
D.組織競賽
E.進行歸因訓練
A.尊重需要
B.認知需要
C.審美需要
D.自我實現(xiàn)的需要
E.安全需要
A.生理需要
B.安全需要
C.認知需要
D.歸屬與愛的需要
E.尊重的需要
最新試題
教師對學生的期望最終在學生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于（）
卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
由一些觀點、興趣、愛好、習慣、志向、態(tài)度相似的同學自發(fā)組合、而成的群體是（）
“學為人師，行為世范”強調的是哪種因素對學生學習的影響？（）
大學生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學生人際關系的什么特點？（）
影響教師效能感的因素不包括（）
基于心理健康教育的目標層次，學校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學生，努力和求助學生建立起朋友式的信賴關系，從而保證咨詢的順利進行。