A.生理需要
B.安全需要
C.認知需要
D.歸屬與愛的需要
E.尊重的需要
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A.可測量的歸因和不可測的歸因
B.內部歸因和外部歸因
C.穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因
D.變化的和不變的歸因
E.可控制歸因和不可控歸因
A.活動前的準備狀態(tài)
B.決定活動的選擇及堅持
C.影響面對困難的態(tài)度
D.影響新行為的獲得
E.影響活動時的情緒
A.直接經驗
B.替代經驗
C.言語說服
D.情緒喚起
E.自我強化
A.直接強化
B.正強化
C.替代強化
D.自我強化
E.負強化
A.個人的身心狀態(tài)
B.外界環(huán)境
C.他人操作的有關信息
D.先前的觀念或因果圖式
E.自我知覺
最新試題
通過培養(yǎng)大學生的批判性思維方式,以影響具體學科知識學習,促進專業(yè)知識學習的能力。這種學習遷移屬于()
群體在討論后,其決策比其成員的初始決策傾向更為極端,可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是()
黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為()
從心理健康教育的目標看,對大學生開展生涯輔導屬于實施()的心理健康教育。
基于心理健康教育的目標層次,學校開展“防患于未然”教育,是落實心理健康教育的()
從學習遷移視角看,為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升,大學教學應重視引導學生的學習實現(xiàn)()
大學教師無論做人還是治學,對學生來說都應該是其重要的榜樣。這是強調教師的下列哪種職業(yè)角色?()
皮亞杰認為,判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是()
教師對自己的學科教學在學生學習中所產生影響的判斷與估計,即()
在學習動機的理論中,成就動機理論的代表人物是()