A、行為階段
B、醫(yī)學(xué)階段
C、社會(huì)環(huán)境階段
D、思想階段
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C、星級(jí)護(hù)理
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A、失落和悲哀
B、否認(rèn)與自閉
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A、親密距離
B、個(gè)人距離
C、社會(huì)距離
D、公眾距離
A、以需要及問題為中心的理論
B、以護(hù)患關(guān)系為中心的理論
C、以系統(tǒng)為中心的理論
D、以能量源為中心的護(hù)理理論
最新試題
個(gè)人思維及行為的價(jià)值觀與信念叫()
人際關(guān)系的特征主要體現(xiàn)在個(gè)體或群體在交往過程中的互動(dòng)性、情感性、明確性、漸進(jìn)性、()。
社區(qū)護(hù)理包括()
一定的護(hù)理道德觀念、情感、意志和信念在個(gè)人意識(shí)中的統(tǒng)一,是護(hù)理道德的()
下列哪項(xiàng)不是弗洛伊德的意識(shí)的層次()
文化關(guān)懷
在構(gòu)建具體的循證護(hù)理問題時(shí),可采用PICO 格式。下列對(duì)PICO 格式的描述錯(cuò)誤的是()
健康教育過程模式由三個(gè)階段組成是:評(píng)估階段、執(zhí)行階段、()。
指導(dǎo)和評(píng)價(jià)個(gè)體行為的善惡標(biāo)準(zhǔn)叫()
發(fā)展護(hù)理評(píng)判性思維能力的方法:()、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問法、采用促進(jìn)評(píng)判性思維的九個(gè)問題。