A.維持活動(dòng)與休息的平衡
B.攝入足夠的食物和水
C.接受自己患病的事實(shí)
D.適應(yīng)退休后的生活
E.有效地執(zhí)行醫(yī)囑
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A.自理是有目的、有意義的行為
B.人常常通過(guò)本能達(dá)到自我照顧
C.自理力量是個(gè)體執(zhí)行自理活動(dòng)的能力
D.在不同時(shí)期,人的自理力量是不同的
E.在不同發(fā)展時(shí)期,人有不同的自理需求
A.壓抑
B.否認(rèn)
C.轉(zhuǎn)移
D.升華
E.反向作用
A.抵抗
B.躊躇
C.退縮
D.退化
E.潛抑
A.焦慮與震驚
B.否認(rèn)與懷疑
C.卑微和孤獨(dú)感
D.羞辱和罪惡感
E.退化和依賴
A.焦慮與震驚
B.否認(rèn)和懷疑
C.退化和依賴
D.退縮和抑郁
E.羞辱和罪惡感
最新試題
下列哪些是文化的特征()
當(dāng)人們的某種需要沒有或暫時(shí)還沒有滿足時(shí),人們往往對(duì)此寄予希望是希望的哪個(gè)特征()
發(fā)展護(hù)理評(píng)判性思維能力的方法:()、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問(wèn)法、采用促進(jìn)評(píng)判性思維的九個(gè)問(wèn)題。
中國(guó)護(hù)理人員按照學(xué)歷及能力有職稱劃分,下列哪項(xiàng)不屬于職稱劃分()
健康教育過(guò)程模式由三個(gè)階段組成是:評(píng)估階段、執(zhí)行階段、()。
在日出模式中,()這個(gè)護(hù)理程序沒有提到明確的評(píng)價(jià)。
患病后的行為反應(yīng):不采取求醫(yī)行動(dòng)或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動(dòng)以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、()。
文化關(guān)懷
簡(jiǎn)述護(hù)理評(píng)估與日出模式的具體評(píng)估方法。
個(gè)人思維及行為的價(jià)值觀與信念叫()