教學(xué)活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。

培養(yǎng)學(xué)習需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。

強化理論是由（）心理學(xué)派的理論家們提出的。強化可以分為正強化和負強化兩種。美國社會心理家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化、替代性強化、自我強化。

識記是識別和記住事物，從而積累知識經(jīng)驗的過程，識記分為有意識記、無意識記、機械識記、（）四類。

興趣是人類認識事物和從事活動的動力。人的興趣對未來的活動起準備作用，對正在進行的活動起推動作用，對活動的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性起促進發(fā)展作用，對注意起（）作用，對智力起開發(fā)作用。

注意分配的條件是同時進行的兩種或兩種以上的活動只能有一咎不熟練，活動之間應(yīng)有一定的（）。

知覺的種類有空間知覺、（）、運動知覺。

影響知覺客觀因素有對象和背景的差異、對象的活動性、（）、刺激物的強度。

影響注意廣度（范圍）的因素有客體復(fù)雜程度和客體間的關(guān)系、環(huán)境因素、（）、主體的知識經(jīng)驗和個性特征。

遺忘理論有三個學(xué)說，它們是（）、干擾說、壓抑說。