A.增進(jìn)情緒的穩(wěn)定性，經(jīng)由別人的關(guān)心、鼓勵(lì)，可產(chǎn)生正面積極與健康、愉快的情緒
B.增加認(rèn)知的廣度，由于別人提供有效的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、對(duì)于克服困難、消除心理壓力有益
C.獲得人力與物力資源可解決實(shí)質(zhì)的困難
D.面對(duì)當(dāng)今社會(huì)“獨(dú)生子女”的心理問(wèn)題日趨增加，可減少他們心理問(wèn)題的發(fā)生
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A.自我概念的整合
B.自我概念的分化
C.自我概念的差異性
D.自我概念的成熟
A.合理期盼的對(duì)話
B.接近事實(shí)的內(nèi)心對(duì)話
C.理性多元發(fā)展法
D.迂回理性溝通法
A.道德
B.品德
C.道德情感
D.道德動(dòng)機(jī)
A.成熟感
B.成人感
C.獨(dú)立感
D.尊重感
A.本我
B.自我
C.他我
D.超我
最新試題
注意分配的條件是同時(shí)進(jìn)行的兩種或兩種以上的活動(dòng)只能有一咎不熟練，活動(dòng)之間應(yīng)有一定的（）。
變式是從不同角度、方面和方式變換事物的非本質(zhì)屬性，揭示本質(zhì)屬性的過(guò)程。它的作用在于（）。
隨著社會(huì)的發(fā)展，健康的內(nèi)涵和外延也發(fā)生了重大的變化，健康不再局限于身體健康，還包括（）。
知覺(jué)的種類有空間知覺(jué)、（）、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。
遺忘理論有三個(gè)學(xué)說(shuō)，它們是（）、干擾說(shuō)、壓抑說(shuō)。
韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為個(gè)人的能力、（）、運(yùn)氣、工作任務(wù)難度四個(gè)因素。
前攝抑制提先學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)后繼學(xué)習(xí)的干擾。（）是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的妨礙。
影響有意的因素有目的任務(wù)明確、（）、社會(huì)需要與間接興趣、積極主動(dòng)的操作和智力活動(dòng)。
動(dòng)機(jī)包括兩個(gè)層次：一是比較原始的三種驅(qū)動(dòng)力：即好奇心、探索與操弄；二是人類特有的成就動(dòng)機(jī)與（）。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。