A.合法權(quán)利
B.責任轉(zhuǎn)移
C.從眾傾向
D.群體規(guī)模
E.文化背景
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A.判斷作業(yè)的難度較高，呈現(xiàn)的刺激模糊不清
B.群體極具吸引力并有高度的凝聚力
C.個體感到群體成員個個能干，自己無法勝任時
D.個人的反應將會被群體大眾所知道時
E.在鼓勵遵從社會準則的文化背景下
A.群體使個人的責任得到分散
B.群體內(nèi)的信息交流使個體傾向于認為自己掌握了足夠多的信息
C.群體領導者的冒險信息促進了整個群體的冒險性
D.社會比較的機制使群體成員之間互為影響
E.競爭性的群體氣氛鼓勵冒險
A.社會評價的作用
B.社會認知的作用
C.社會作用力的作用
D.個人的力量微弱
E.個體的自我保護
A.社會助長
B.社會惰化
C.去個體化
D.群體極化
E.群體思維
A.歸屬感
B.認同感
C.社會性支持
D.自尊感
E.成就感
最新試題
培養(yǎng)學習需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。
隨著社會的發(fā)展，健康的內(nèi)涵和外延也發(fā)生了重大的變化，健康不再局限于身體健康，還包括（）。
時間知覺是對客觀事物時間關系、順序性、延續(xù)性、事物運動的反映，它依賴的參照指標有自然界的周期變化、人造計時工具、生物鐘現(xiàn)象及（）。
多伊奇等人提出了（）的概念，他將成就結(jié)構(gòu)理論劃分為三類目標結(jié)構(gòu)，即合作、競爭、個別化。
動機包括兩個層次：一是比較原始的三種驅(qū)動力：即好奇心、探索與操弄；二是人類特有的成就動機與（）。
變式是從不同角度、方面和方式變換事物的非本質(zhì)屬性，揭示本質(zhì)屬性的過程。它的作用在于（）。
根據(jù)動機內(nèi)容的性質(zhì)和社會價值分為正確的和錯誤的動機或高尚的和低下的動機。根據(jù)動機持續(xù)作用的時間，可以劃分為近景性動機與遠景性動機。按動機在活動中的作用的大小分（）和輔助性動機。
韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為個人的能力、（）、運氣、工作任務難度四個因素。
運動知覺是對物體空間位移和（）的知覺。
前攝抑制提先學習的內(nèi)容對后繼學習的干擾。（）是后學習的材料對先前學習的妨礙。