單項選擇題

苛勒是格式塔學(xué)派多產(chǎn)而富有創(chuàng)造力的代表人物，他著述甚豐，下列不屬于其作品的為（）

A.《人猿的智慧》（1917）
B.《靜止?fàn)顟B(tài)中的物理格式塔》（1920）
C.《心之發(fā)展》（1921）
D.《價值在事實世界中的地位》（1938）

你可能感興趣的試題

單項選擇題
（）的貢獻(xiàn)突出體現(xiàn)在他對辨別學(xué)習(xí)、關(guān)系反應(yīng)的調(diào)換和對誘因動機(jī)作用的研究。
A.赫爾
B.皮亞杰
C.梅耶
D.斯彭斯
單項選擇題
心理測驗的性質(zhì)是（）。
A.直接性、相對性和客觀性
B.間接性、相對性和客觀性
C.間接性、絕對性和客觀性
D.直接性、相對性和主觀性
單項選擇題
（）依據(jù)其操作強(qiáng)化原理設(shè)計和制造了一種教學(xué)機(jī)器，該機(jī)器是一種臺式機(jī)機(jī)械裝置，內(nèi)置一教學(xué)程序。
A.赫爾
B.皮亞杰
C.梅耶
D.斯金納
單項選擇題
（）認(rèn)為，心理學(xué)的研究對象是“別人”，心理學(xué)是研究別人的科學(xué)，主張拋棄把心理學(xué)看作為主要研究自己的傳統(tǒng)看法。
A.巴甫洛夫
B.鐵欽
C.馮特
D.梅耶
單項選擇題
弗洛伊德認(rèn)為，（）是從伊底中分化出來的，是有意識的結(jié)構(gòu)部分兒童出生的時候只有伊底，直到伊底和環(huán)境相互作用時，人的自我才發(fā)展起來。
A.超我
B.小我
C.本我
D.自我
單項選擇題
（）是意動心理學(xué)的創(chuàng)始人。
A.布倫塔諾
B.繆勒
C.馮特
D.威塔塞克
單項選擇題
斯彭斯的貢獻(xiàn)突出體現(xiàn)在他對辨別學(xué)習(xí)、（）和對誘因動機(jī)作用的研究。米勒認(rèn)為反應(yīng)是有機(jī)體所發(fā)生的一切行為。
A.概念學(xué)習(xí)
B.關(guān)系反應(yīng)的調(diào)換
C.規(guī)則的學(xué)習(xí)
D.問題解決的學(xué)習(xí)
單項選擇題
卡爾除提出刺激和反應(yīng)的因素外，還在其中介入了（），為心理學(xué)的發(fā)展從機(jī)能主義走向動力心理學(xué)起了先導(dǎo)作用。
A.情感因素
B.心理因素
C.動機(jī)因素
D.知覺因素
單項選擇題
操作主義是（）相結(jié)合的一種產(chǎn)物。
A.機(jī)械唯物主義與邏輯實證主義
B.行為主義與美國實用主義
C.邏輯實證主義與美國實用主義
D.行為主義與機(jī)械唯物主義
單項選擇題
在早期，弗洛伊德把人的本能分為兩種：性本能和（）。
A.自我本能
B.生存本能
C.生理本能
D.安全本能

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苛勒是格式塔學(xué)派多產(chǎn)而富有創(chuàng)造力的代表人物，他著述甚豐，下列不屬于其作品的為（）

你可能感興趣的試題

（）的貢獻(xiàn)突出體現(xiàn)在他對辨別學(xué)習(xí)、關(guān)系反應(yīng)的調(diào)換和對誘因動機(jī)作用的研究。

心理測驗的性質(zhì)是（）。

（）依據(jù)其操作強(qiáng)化原理設(shè)計和制造了一種教學(xué)機(jī)器，該機(jī)器是一種臺式機(jī)機(jī)械裝置，內(nèi)置一教學(xué)程序。

（）認(rèn)為，心理學(xué)的研究對象是“別人”，心理學(xué)是研究別人的科學(xué)，主張拋棄把心理學(xué)看作為主要研究自己的傳統(tǒng)看法。

弗洛伊德認(rèn)為，（）是從伊底中分化出來的，是有意識的結(jié)構(gòu)部分兒童出生的時候只有伊底，直到伊底和環(huán)境相互作用時，人的自我才發(fā)展起來。

（）是意動心理學(xué)的創(chuàng)始人。

斯彭斯的貢獻(xiàn)突出體現(xiàn)在他對辨別學(xué)習(xí)、（）和對誘因動機(jī)作用的研究。米勒認(rèn)為反應(yīng)是有機(jī)體所發(fā)生的一切行為。

卡爾除提出刺激和反應(yīng)的因素外，還在其中介入了（），為心理學(xué)的發(fā)展從機(jī)能主義走向動力心理學(xué)起了先導(dǎo)作用。

操作主義是（）相結(jié)合的一種產(chǎn)物。

在早期，弗洛伊德把人的本能分為兩種：性本能和（）。

苛勒是格式塔學(xué)派多產(chǎn)而富有創(chuàng)造力的代表人物，他著述甚豐，下列不屬于其作品的為（）

你可能感興趣的試題

（）的貢獻(xiàn)突出體現(xiàn)在他對辨別學(xué)習(xí)、關(guān)系反應(yīng)的調(diào)換和對誘因動機(jī)作用的研究。

心理測驗的性質(zhì)是（）。

（）依據(jù)其操作強(qiáng)化原理設(shè)計和制造了一種教學(xué)機(jī)器，該機(jī)器是一種臺式機(jī)機(jī)械裝置，內(nèi)置一教學(xué)程序。

（）認(rèn)為，心理學(xué)的研究對象是“別人”，心理學(xué)是研究別人的科學(xué)，主張拋棄把心理學(xué)看作為主要研究自己的傳統(tǒng)看法。

弗洛伊德認(rèn)為，（）是從伊底中分化出來的，是有意識的結(jié)構(gòu)部分兒童出生的時候只有伊底，直到伊底和環(huán)境相互作用時，人的自我才發(fā)展起來。

（）是意動心理學(xué)的創(chuàng)始人。

斯彭斯的貢獻(xiàn)突出體現(xiàn)在他對辨別學(xué)習(xí)、（）和對誘因動機(jī)作用的研究。米勒認(rèn)為反應(yīng)是有機(jī)體所發(fā)生的一切行為。

卡爾除提出刺激和反應(yīng)的因素外，還在其中介入了（），為心理學(xué)的發(fā)展從機(jī)能主義走向動力心理學(xué)起了先導(dǎo)作用。

操作主義是（）相結(jié)合的一種產(chǎn)物。

在早期，弗洛伊德把人的本能分為兩種：性本能和（）。

苛勒是格式塔學(xué)派多產(chǎn)而富有創(chuàng)造力的代表人物，他著述甚豐，下列不屬于其作品的為（）

（）的貢獻(xiàn)突出體現(xiàn)在他對辨別學(xué)習(xí)、關(guān)系反應(yīng)的調(diào)換和對誘因動機(jī)作用的研究。

心理測驗的性質(zhì)是（）。

（）依據(jù)其操作強(qiáng)化原理設(shè)計和制造了一種教學(xué)機(jī)器，該機(jī)器是一種臺式機(jī)機(jī)械裝置，內(nèi)置一教學(xué)程序。

（）認(rèn)為，心理學(xué)的研究對象是“別人”，心理學(xué)是研究別人的科學(xué)，主張拋棄把心理學(xué)看作為主要研究自己的傳統(tǒng)看法。

弗洛伊德認(rèn)為，（）是從伊底中分化出來的，是有意識的結(jié)構(gòu)部分兒童出生的時候只有伊底，直到伊底和環(huán)境相互作用時，人的自我才發(fā)展起來。

（）是意動心理學(xué)的創(chuàng)始人。

斯彭斯的貢獻(xiàn)突出體現(xiàn)在他對辨別學(xué)習(xí)、（）和對誘因動機(jī)作用的研究。米勒認(rèn)為反應(yīng)是有機(jī)體所發(fā)生的一切行為。

卡爾除提出刺激和反應(yīng)的因素外，還在其中介入了（），為心理學(xué)的發(fā)展從機(jī)能主義走向動力心理學(xué)起了先導(dǎo)作用。

操作主義是（）相結(jié)合的一種產(chǎn)物。

在早期，弗洛伊德把人的本能分為兩種：性本能和（）。