A.對學生的承諾
B.教師的職業(yè)認同
C.教師工作滿意度
D.教學投入
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A.認知
B.動機
C.情緒
D.人格
A.對成績較差的學生,善于發(fā)現(xiàn)他另外擅長的地方,給與鼓勵和贊賞
B.了解每個學生的左右腦發(fā)育早晚的差異,盡量不指責學生“笨”,給學生下定論
C.盡量增加學生體驗各種勝任感的機會
D.經(jīng)常指出學生做得不好的地方,不對的地方
A.增加學生體驗挫折,困難,不適的機會,增加經(jīng)驗
B.增加“逆商”體驗,體驗從不適中獲益的經(jīng)驗
C.盡量避免學生犯錯
D.通過角色扮演,情景劇,模擬各種挫折,困難情景,使學生體驗
A.指出對方不應(yīng)該這么做
B.忽視,沒有反應(yīng)
C.先給與較大的獎勵,逐漸減少獎勵等級
D.以上都是
A.弱化是指對對方的某一個具體行為沒有反應(yīng),也就是既不肯定,也不強烈指責
B.忽視一個人會給那個人帶來明顯的焦慮感
C.試圖糾正對方的某種行為,既不是忽視,也不是弱化
D.以上都對
最新試題
心理檔案
什么是共情?輔導員如何做到共情?
對學習失能兒童的診斷,主要是為了()
什么是個案輔導?
行為科學研究表明,如果信息的傳達者和接受者經(jīng)歷相似,并且關(guān)心的事情相同、面臨的問題相同,接受者就更容易接受信息,從而導致相關(guān)態(tài)度、信念和行為的改變。
中學生學習心理的個體特點表現(xiàn)在哪些方面?
對學生進行心理輔導時,可以將學生的案例當作典范教育其他受輔導學生。
什么是有效的傾聽?
根據(jù)你的經(jīng)驗,談一談心理健康的診斷保護中小學教育上的重要性。
說明教師讓家長在孩子作業(yè)本上簽字可能的弊端。