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B.程序性知識
C.策略性知識
D.條件性知識
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A.學(xué)生
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C.科學(xué)
D.創(chuàng)新
A.徐特立
B.陶行知
C.杜威
D.夸美紐斯
A.社會輿論決定的
B.教師的工作對象決定的
C.法律法規(guī)決定的
D.傳統(tǒng)習(xí)俗決定的
最新試題
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時,引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的()歸因,將有助于他增強(qiáng)信心,繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。
“學(xué)為人師,行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響?()
根據(jù)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系,自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于()
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段?()
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀,大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到()階段。
影響教師效能感的因素不包括()
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為()
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和()
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計,即()
在學(xué)習(xí)動機(jī)的理論中,成就動機(jī)理論的代表人物是()