A.常規(guī)問題
B.結(jié)構(gòu)良好問題
C.非常規(guī)問題
D.結(jié)構(gòu)不良問題
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A.目標(biāo)
B.給定
C.障礙
D.方法
A.問題解決
B.初始狀態(tài)
C.目標(biāo)狀態(tài)
D.達(dá)標(biāo)通路
A.一次只教少量
B.教會自我監(jiān)控
C.教會自我反思
D.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
A.工具性求助
B.執(zhí)行求助
C.回避求助
D.結(jié)果求助
A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
B.瀏覽閱讀材料
C.產(chǎn)生待解答問題
D.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)
最新試題
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
在學(xué)習(xí)動機(jī)的理論中，成就動機(jī)理論的代表人物是（）
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
根據(jù)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
由一些觀點(diǎn)、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）