A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)對象
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)條件
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A.觀察學(xué)生
B.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
C.組織教學(xué)活動(dòng)
D.評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)
A.圖像搜索
B.學(xué)術(shù)搜索
C.視頻搜索
D.聲音搜索
A.課件實(shí)時(shí)錄制、編輯、點(diǎn)播、直播
B.自動(dòng)跟蹤
C.自動(dòng)調(diào)焦
D.自由切換
A.整合性
B.教學(xué)性
C.自由性
D.系統(tǒng)性
A.圖形圖像類
B.音頻類
C.視頻類
D.動(dòng)畫類
最新試題
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)和形成性評價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
一般說來，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
畫面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動(dòng)稱為（）